描繪七彩藍圖——淺談多元化智能理論在美工區游戲中的應用

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描繪七彩藍圖——淺談多元化智能理論在美工區游戲中的應用
[摘 要] 加德納的多元智能理論指出：人的八種智能在每個人身上以不同水平與組合方式存在，促使幼兒之間存在著個體差異，以不同的方式學習和成就自己,也就是強調個體差異性，這種個體差異體現在不同的人有不同的優勢智力領域和弱勢智力領域。即，某種智力在不同人身上有不同的發展水平與發展速度。教師只有探索多元教育途徑，根據不同幼兒的不同智力特點實施不同教育，才能成功地挖掘在美工區游戲活動中每個幼兒的創造潛能。
[關鍵詞]多元化智能理論、揚長補短、挖掘潛能優勢、因材施教、整合
 加德納的多元智能理論認為，人的智力是多元性的，因此，幼兒教育應尊重教育的公平性，形成“有教無類”的教育理念；尊重兒童的差異性，因材施教，充分發揮兒童的個性特長，重視兒童的全面發展，“揚長補短”，開發兒童的潛能優勢。多元理論使我們重新審視幼兒的發展基礎—智能，幼兒園的區域活動正是注重幼兒的個體差異，其中美工活動區能使幼兒按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感的大好舞臺；能使幼兒有一個自由的時間和空間、施展他們才能的大好機會；能使幼兒獲得更大的樂趣和滿足。美工區活動也是操作性很強的一項活動，它不僅深受幼兒們的喜愛，而且也是開發幼兒多元智能的重要活動形式之一，多元智能理論引導我們要以更科學的方法認識和組織幼兒美工區活動。現圍繞多元化智能理論在美工區活動中的應用，來談談自己的一些做法和想法。