開展建構式主題活動的新思路

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開展建構式主題活動的新思路
[摘要]幼兒建構式課程是以一個個主題為脈絡，即把“主題”建構成為教育內容的組織形式，把課程各部分各要素有機地組織在一起，形成一個整體，要求幼兒在一定時期內沉浸于一個主題中，使幼兒一日生活中的所有活動都與這個主題有關。主題活動能更大的激發孩子主動學習的愿望，發動孩子的主動性，使他們積極的探索，發現問題，解決問題，從而變成自己的本領與能力。開展主題活動需打破學科界限，樹立整合觀；創設相適應的自然環境和區角活動環境；關注幼兒的需要，拓展幼兒視野；活動內容要貼近幼兒生活，追隨幼兒經驗；注重個體差異，實行個別引導；家園雙向互動、社區多方支持，拓展活動空間。
[關鍵詞]建構  主題活動 

 如何開展好主題活動，使活動內容既適合幼兒的生活經驗和興趣，又能促進幼兒個性的發展呢？《幼兒園教育指導綱要》中提出：“教師應該成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏銳地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作形式的師幼互動。”在主題探究活動中，教師是幼兒探究活動的組織者、引導者和參與者。《綱要》的理念及近幾學期的認真嘗試、研讀和實施使我對此有了一些粗淺的認識：
 一、開展主題活動需打破學科界限，樹立整合觀。