如何通過備課和教研來提高幼稚園教師的反思能力

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如何通過備課和教研來提高幼稚園教師的反思能力
［摘要］
  學習是一個主動建構(gòu)的過程。從這個角度上講，教師的學習和兒童的學習道理一樣，同樣不能光靠外部地灌輸，而應(yīng)是在自己原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，不斷探索、研究、驗證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種新信息，從而建構(gòu)、整合成為“自己的”教育理念，形成教育能力的過程。另一方面，重視教師的反思性教學，即“研究性學習”，讓教師在教育教學過程中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而改進教學，提高教學質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］園本教學研究、反思能力、教師素質(zhì)提高
 一、明確反思目的，學會了反思方法及其對教師發(fā)展的作用
反思指教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。而且教師要以審視的目光反思自己。美國學者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的一個簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長，并指出沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的專業(yè)成長將會受到極大的限制。可見，反思是教師