如何在幼兒一日活動(dòng)中融入早期閱讀

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 如何在幼兒一日活動(dòng)中融入早期閱讀
 摘要：《綱要》指出：“語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。”
 關(guān)鍵詞： 現(xiàn)狀和存在的問題    生活活動(dòng)  集體教學(xué)活動(dòng)   區(qū)域活動(dòng)   環(huán)境
　在我國(guó)，隨著學(xué)前教育理論和實(shí)踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關(guān)注，對(duì)幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性發(fā)展為研究如何指導(dǎo)幼兒閱讀。當(dāng)今中國(guó)家庭，尤其是城市家庭，已經(jīng)形成重視閱讀的精神土壤。家長(zhǎng)支持鼓勵(lì)孩子閱讀的超過８０％，極少有反對(duì)意見。但家長(zhǎng)對(duì)早期教育的理解和認(rèn)識(shí)存在諸多的誤區(qū)，由此產(chǎn)生了普遍的焦慮心態(tài)。中國(guó)兒童在開展早期閱讀教育時(shí)，存在著非常多的缺憾和不足。如：閱讀范圍狹窄、閱讀內(nèi)容不夠豐富、盲目閱讀等。而根據(jù)教師對(duì)閱讀的理解不同，和教師自身素質(zhì)的差異，教育上也存在著很大的差異。..