運用看圖講述活動，發展幼兒語言綜合能力1

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運用看圖講述活動，發展幼兒語言綜合能力

[摘 要] 語言是人類最重要的交際工具，幼兒期是人的一生中掌握語言最為迅速的時期，也是最關鍵的時期，我們應該為幼兒創設想說、敢說、愿說、會說的語言環境和交流與表達的機會。而看圖講述活動是幼兒園語言教育的重要組成部分，教師通過對圖片的分析、理解，運用多種形式促進了幼兒語言綜合能力的發展。本文從四個方面出發，分別闡述了看圖講述活動對幼兒語言綜合能力發展的重要作用以及圖片的選擇、教師的提問策略、教師的引導策略等，通過案例進行舉證，讓看圖講述活動真正成為發展語言綜合能力的重要教學手段。
[關鍵詞] 看圖講述  語言綜合能力

 所謂幼兒語言綜合能力，即使指幼兒的思維能力、想象能力、表達能力等等。本人通過多年的教學經驗和語言教科研實踐，發現看圖講述是一條能較好的提高與促進幼兒語言綜合能力的途徑。它是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學內容，通過教師的有效引導和明顯的圖片線索，讓幼兒表述其內容的一種活動。結合《綱要》精神，教師要主動刺激幼兒去自我發現、自我認識，在細微處見真知。而通過在出示的圖片線索中，通過提問、有效的教學策略等手段更能達到以上的刺激幼兒的目的。
    一、圖片對幼兒語言綜合能力發展的重要作用
 1、涵義：圖片是語言教學中引發幼兒講述的潛在線索，要讓幼兒結合自己的已有經驗，結合圖片有限的線索發揮自己，展示自己，達到想說、敢說、會說的目的。
 2、本班幼兒語言發展的原狀分析：作為大班幼兒，他們能在教師提供的一幅或多幅圖片中仔細的觀察，并說出圖片內容，通過教師有序的引導，能將其簡單的表述成故事，但故事情節較單一、內容簡短，有時也會脫離圖片線索，講述的內容常常局限在圖片的表面線索中，缺乏對圖片人物及事物之間關系的描述等。
 3、圖片對本班幼兒語言發展的重要作用：在圖片中，教師除了提供直觀形象的圖片以外，還保留了一定的講述線索，在教師的引導下，本班幼兒已經習慣充分挖掘保留在圖片中的講述線索，能夠更完整的表達出圖片的中心思想和內容，進而使幼兒的想象能力得到充分發揮，思維邏輯水平得以提高，看圖講述整體合理有序。
    二、圖片的選擇是幼兒語言綜合能力發展的重要基礎
 在看圖講述活動中，如何選擇圖片，如何更好地發揮圖片的教學功效，設計好圖片線索，從而達到充分調動起幼兒學習的主動性、積極性和創造性的目的？
 大班看圖講述活動中，圖片的提供應主題鮮明、生動，圖片與圖片之間有一定的銜接，畫面內容能為幼兒提供想象的空間，使幼兒通過觀察分析講出畫面上各個事物之間的相互關系，可用多幅圖但不宜超過6幅。
 1、理解圖片的內容，分析主題
 教師首先要仔細觀察畫面中的時間、地點、情節（人與人、人與事、人和環境間的關系），其次根據人物和角色之間的動態，構想角色會說些什么，想些什么；在理解圖片內容的基礎上，再找出主題思想。
 2、根據圖片內容，設計圖片線索
 ⑴、圖片線索從生活中來
在大班看圖講述活動中，角色的心理活動及與圖片相關的有效線索常常不能從畫面中反映出來，而圖片線索能根據圖片的內容激發幼兒聯想畫面以外的線索。對幼兒來說，生活中的認知經驗是最珍貴的，我們的圖片線索也從幼兒的生活出發，讓幼兒的思維和想象活躍了起來。如：在大班的看圖講述活動《窗外的垃圾》中，故事講述的是在動物小區里有幾個小動物亂扔垃圾、蒼蠅滿天飛，而通過小兔子的倡導，大家都積極地打掃起來，并改正了各自的行為。我們將動物們窗臺上的垃圾圖片隱藏起來，增添了許多漫天飛的蒼蠅、蚊蟲等圖片，