幼小銜接之我見1

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 幼小銜接之我見
【摘要】對孩子來說，入小學是一次嚴峻的考驗，因為幼兒園里以游戲為主要活動，入學后就要以學習為主要內容，新的環境、新的生活、新的老師和伙伴都需要孩子去熟悉和適應。孩子能否順利度過這個重要轉折期，在很多程度上取決于入學前的準備。
【關鍵詞】現狀  習慣   能力的培養  家庭教育  合作
 我國現階段幼小銜接的現狀與存在的問題
 幼小銜接是指幼兒園教育與小學教育的銜接，是學前教育向學校教育轉化的一個重要環節。由于小學生活與幼兒園生活不一樣，在幼兒園里孩子是處于被照顧的地位，孩子餓了渴了冷了老師都會照顧到，而且幼兒園教學以活動和游戲為主，孩子會比較輕松，在整個幼兒園生活中他們始終扮演的是一種受到照顧和依附于別人的角色。而小學教育強調個體的獨立性，孩子是完全以一種獨立的角色進入小學生活的。并且小學生活更加程序化，秩序性更強，更多地需要孩子的主動性。面對突然變化的環境孩子往往有不適應感，也會形成一種焦慮，對孩子的影響比較大。所以社會普遍強調要做好幼小銜接工作，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，這對于提高教育質量具有重要意義。
現在流行一句話“不要讓孩子輸在起跑線上”。殊不知這句話影響了多少孩子，許多家長以此為目標，在各個銜接階段對孩子進行了提前教育。而一些幼兒園，在幼小銜接問題上一味迎合家長口味，將幼小銜接工作等同于提早智力開發，提前教幼兒學習漢語拼音，讀寫漢字，無休止做數學題。有的甚至讓幼兒提前學會一年級課本的部分內容，還有的在教學方法和教學形式上，完全采用小學的做法，可以說是“小學化”，這不是銜接工作，這是拔苗助長，是搞掠奪式開發，是不可取的。這種“銜接”主要存在以下幾種問題： 　  1、忽視幼兒合作性、獨立性的培養 　　幼兒從幼兒園到小學，從生活方式、學習內容、師幼關系、活動環境等各方面都發生了巨大的變化，因而很多孩子出現了不適應的情況，尤其是在幼兒的獨立性方面，由于現在的幼兒家庭多屬核心家庭，家長過分嬌寵溺愛孩子，包辦代替，不給幼兒鍛煉機會，造成幼兒多以自我為中心，謙讓和協作能力差，依賴心理嚴重，使幼兒的合作能力和獨立性受到影響。 　  2、重視知識教育，忽視習慣培養 　  由于家長不了解孩子的年齡特點， 因而不了解游戲活動、操作活動、探索活動是幼兒的基本活動，是獲得知識和經驗的源泉，還有一部分家長由于受社會一些錯誤思潮的影響，怕自己的孩子輸在起跑線上，因而對知識的學習要求過高過急，讓他們早些認字，熟練掌握加減運算，有一定特長，是很多家長的心愿，因而很多家長讓孩子上多種補習班，學拼音、學英語、學算術、寫作業等，而忽視了幼兒學習能力的培養。 　　3、家庭教育中缺乏一貫性 　　現在“421”的家庭模式（爺爺、奶奶、姥爺、姥姥、爸爸、媽媽、幼兒），使幼兒在家庭中的地位越來越高，因而很容易出現教育不一致的現象，爸爸媽媽一種要求，到了爺爺奶奶那兒全變了樣，或者父母的要求都不一致，使幼兒或無所適從，或乘機鉆空子。 　　4、缺乏規則和任務意識 　　家庭和幼兒園的教育多以幼兒的興趣為中心，幼兒的活動沒有太多的限制，隨意性大。