幼兒園主題活動中主題環境的創設1

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幼兒園主題活動中主題環境的創設

[摘要]環境是幼兒園的第三位老師，它作為在一種隱性課程，對幼兒的影響是不可低估的。瑞士心理學家皮亞杰說過：“兒童的認識發展要在其不斷地與環境的交互作用中獲得�！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》也指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”環境創設成為幼兒教育的重要一環。
 新課程理念下的環境創設要充分體現尊重與平等，實現以幼兒發展為本。幼兒園環境的建設能夠為幼兒通過主動活動獲得知識經驗、提高能力創造條件，同時，在幼兒參與主題環境創設的整個過程中，體現了教師與幼兒的互動、人與環境的互動，這樣的環境建設能起到深刻的教育作用。

[摘要]  幼兒園  主題活動  主題環境  創設
 
 主題活動已經成為幼兒園主要課程模式之一，在這種課程模式的實施過程中，主題墻面的創設尤為重要。因為主題活動與主題墻創設是相依相隨的，墻飾為主題而創設，主題依靠主題墻飾而不斷深入。幼兒園主題墻能讓幼兒與環境有效地對話，成為幼兒學習的平臺。
 一、幼兒園班級主題墻創設存在的一些問題
 問題一：教師動手動腦多，幼兒動手動腦少。
 教師將主題墻理解為只是為課程服務，忽略了互動的關系，忽略了幼兒的自主參與。于是，教師設想計劃多，幼兒設想計劃少。
 問題二：在內容上過多重視作品的精致、完整。
 主題墻雖說內容豐富、形式多樣，但沒考慮是否符合本班實際情況，是否滿足幼兒的需要，是否起到教育意義。
 問題三：墻飾的內容經常固定不變。
 教師為了省心，主題墻布置有時可維持數月不變，嚴重影響了幼兒的視覺感官，阻礙了幼兒進行再想象的空間。
 問題四：不能及時利用各用各種資源。如社區、家庭資源。
 在幼兒園主題墻創設中，從教師設想和愿望出發的，基本上沒考慮幼兒的興趣、需要，因而也就失去了主題墻應有的教育價值。在主題教學活動中，如何更好地創設主題墻，讓墻由“靜”到“動”，融入到我們的主題教學中，成為我們主題活動中的有機組成部分，成為幼兒學習的互動平臺，讓幼兒與環境進行有效對話。為此，我們進行了探索與實踐，發現了一些問題。那么，如何結合新課程和課改理念，創設主題墻，讓其發揮真正的價值呢？通過一學年的實踐,我們主動嘗試以主題環境創設為契機，讓幼兒在參與班級主題墻飾創設的整個過程中主動學習，總結出了一些經驗。
 二、主題活動中主題環境創設的原則
 1、主題環境創設與教育目標的一致性原則
 環境與教育目標的一致性原則是指環境的創設要體現環境的教育性。即環境設計的目標要符合幼兒全面發展的需要，與幼兒園教育目標相一致。在小班“秋天來了，天氣涼了”主題環境創設中，教師剛開始時畫了各種各樣的樹，然后根據教學進度，孩子們可以在上面涂染樹葉，手指點畫小花，用小手印楓葉，撕紙粘貼各種水果等等。瞧！一面以“樹”為主體的墻飾能讓孩子們把小班的繪畫技能都展現出來，同時，還能對孩子們進行計算、語言等方面的教育。