小班科學認讀的教學策略

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小班科學認讀的教學策略
[摘要]科學認讀，是指閱讀和識字相互協調、相互滲透的語文啟蒙教育。小班幼兒由于年齡特點及生活經驗不足決定了他們運用語言的能力相對較差。《綱要》的精神，要從幼兒實際情況出發，重視幼兒的語言發展需求，提高小班幼兒運用語言的能力。科學認讀教學無疑對發展小班幼兒的語言能力是非常有效的。那么，小班科學認讀的教學策略又有哪些呢？
[關鍵詞]小班 科學認讀 語言 發展 教學策略
 引言
 科學認讀旨在發展兒童語言和思維研究，科學認讀在幼兒園幼兒中的實驗，在我園已經開始了多年，幼兒園的幼兒那么的小，科學認讀是否會增加幼兒的心理負擔、是否對幼兒的語言文字發展起到消極的作業，很多人都如此擔心過。然而事實給我們帶來的是喜悅，我們遵循幼兒的發展規律，從小班起，循序漸進，科學地進行教學設計，不斷靈活地調整，幼兒在科學認讀的過程中確實收獲了許多。
 小班科學認讀的概念與意義
   （一）概念解釋
 科學認讀是指在低年齡段（幼兒園和小學低年級）所進行的啟蒙式的語文教育活動，它包括識字與閱讀兩個方面的啟蒙教育。這是需要在成人的協助下所進行的啟蒙性閱讀教育，在讀中認，在認中讀，是幼兒自主閱讀前的必要準備。這種“識字教育”是具有一定的特殊性的，它從認讀入手但不涉及拼音的教學，然而它卻是為掃清幼兒的閱讀障礙提供了有益的幫助的“識字教育”。認讀要講求科學性，必須從幼兒的認知規律出發，必須從漢字生成與發展的規律出發。科學認讀是在成人協助下進行的早期啟蒙閱讀教育，其過程是科學性地觀察——記憶——思維——表達的過程。
   （二）小班幼兒認讀特點
 小班階段對于幼兒來說是其語言發展的關鍵期，此階段的幼兒擁有強烈的語言學習欲和語言表現欲，他們幼小的年齡特點及不足的生活經驗決定了他們對于語言的駕馭能力相對較差，用詞貧乏、發音不準、句子講不完整。但是，他們還是具備了一定的口語基礎，已經能夠認讀漢字，閱讀教育應該從幼兒園抓起，從小班的幼兒抓起。這一做法是完全符合幼兒的認知規律的。
    （三）小班幼兒科學認讀的意義與價值
 小班幼兒已經開始通過認讀環境中的漢字了解環境、適應環境。他們從認識居住環境中家人姓名、社區門牌、常用電器的品牌開始，向公共環境中的書店、飯店、銀行等標識擴展，環境中的漢字便利了幼兒的認讀，而認讀又便利了幼兒適應環境。同時，通過科學認讀活動的開展，不但能形成并提高幼兒的閱讀能力，同時也為幼兒持續性的閱讀打下堅實的基礎。
 二、創設小班幼兒科學認讀教學的必要環境
 良好環境是幼兒學習語言、發展語言能力的提前，良好的環境能為幼兒提供交往的條件與氛圍，激發他們敢說、想說的愿望。從小班幼兒直觀感知的年齡特點出發，注重為幼兒提供良好的環境，引導他們在與環境的互動中感知、理解、學習、運用交往語言。
    （一）物質環境——充分利用教室的空間、物體，創設豐富的科學認讀物質環境。
教師充分利用教室的空間、物體，進行主題性的環境創設。所創設的環境結合故事、文字，并設立閱讀區角，提供小班幼兒易看易懂的、有興趣的圖書及自制圖字卡。并在設立的各個活動區域內貼上相關的文字、圖形結合標識；在幼兒的儲物柜、茶具柜及各類私人用品上貼上幼兒的名字。讓教室里處處可見漢字，讓幼兒徜徉其中，有意無意間與環境產生互動，