試論幼兒早期閱讀--幼兒早期閱讀指導(dǎo)方法之我見(jiàn)

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試論幼兒早期閱讀-幼兒早期閱讀指導(dǎo)方法之我見(jiàn)
【摘 要】幼兒園早期閱讀潛能的開(kāi)發(fā)對(duì)于個(gè)人閱讀能力的發(fā)展具有重要的意義。但存在以識(shí)字代替閱讀、忽略閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、閱讀材料的貧乏、教師組織早期閱讀時(shí)方法的問(wèn)題等誤區(qū)。本文將根據(jù)早期閱讀的意義，針對(duì)當(dāng)前存在的一些問(wèn)題提出相應(yīng)的策略，以幫助幼兒更好的進(jìn)行早期閱讀，提高閱讀的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】早期閱讀、幼兒、策略

 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱綱要）中提出，“要培養(yǎng)幼兒對(duì)于生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他的多種方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒的前閱讀和前書寫技能。”由此可見(jiàn)，早期閱讀的重要性。
 雖然，早期閱讀對(duì)于幼兒是如此的重要，但在當(dāng)前幼兒園中的早期閱讀活動(dòng)中，卻存在許多的問(wèn)題。例如：以識(shí)字代替閱讀、忽略閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、閱讀材料的貧乏、教師組織早期閱讀時(shí)方法的問(wèn)題等誤區(qū)。本文對(duì)于這些問(wèn)題做了反思，對(duì)幼兒園早期閱讀教育應(yīng)采取的積極有效的策略，作了相應(yīng)的思考。
 一、什么是早期閱讀？
 《綱要》中語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系明確提出了幼兒早期閱讀方面的要求。由此可見(jiàn)，早期閱讀的重要性，那么什么是早期閱讀呢？
 有的說(shuō)：早期閱讀也稱前閱讀，他非傳統(tǒng)的識(shí)字讀書，也不僅是指學(xué)齡前兒童憑借變化著的色彩，圖像和成人的形象描述來(lái)理解低幼讀物的內(nèi)容的過(guò)程。而是在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為手段，從而培養(yǎng)幼兒的思維、想象、閱讀等能力。
 有的說(shuō)：早期閱讀是玩書、翻書、看圖畫，并從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，了解故事的情節(jié)；聽(tīng)成人念圖書文字，了解故事的內(nèi)容，會(huì)用口語(yǔ)講述畫面的內(nèi)容等。
 有的說(shuō)：早期閱讀是指幼兒憑借色彩、圖像、文字、并借助成人的講述來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。
 筆者認(rèn)為，早期閱讀是指“在0——6歲或?qū)W齡前階段的兒童，以圖畫讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書的情感、豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，發(fā)展想象力、思維、表達(dá)能力，從而為幼兒入學(xué)正規(guī)的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的一種寓教于樂(lè)的語(yǔ)言活動(dòng)。”
 二、早期閱讀的意義。
（一）早期閱讀的一般意義。閱讀是一種社會(huì)傳播行為，承載著重要的文化傳播和繼承文化傳統(tǒng)的功能，文化就是為了提升個(gè)人在社會(huì)的生存能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力，以保持他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，因此，閱讀具有一下的價(jià)值與意義。
1、娛樂(lè)、愉悅身心的功能。完全把閱讀作為休閑、消遣、獲得放松與快樂(lè)的過(guò)程。
2、擴(kuò)大視野，吸取知識(shí)、補(bǔ)充信息、學(xué)習(xí)各種技能的實(shí)用功能。
3、體驗(yàn)和豐富情感、陶冶情操，建立和健全人格。
4、提高記憶力與思維能力，促進(jìn)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力。
5、提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)美感、提高審美能力。
6、探索意義與價(jià)值。
7、增進(jìn)語(yǔ)言能力與寫作水平。
8、提高社會(huì)文化水平和人際交往能力。
（二）早期閱讀的特殊性意義。早期閱讀除了具有作為“閱讀”的一般意義之外，它還具有更為重要的特殊性。
1、早期閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是成功的基石。