試論音樂化游戲活動

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試論音樂化游戲活動
快樂玩游戲 快樂學(xué)音樂
 [摘 要]幼兒音樂教學(xué)與其他中小學(xué)的音樂教學(xué)有著明顯的不同，幼兒的文化知識、社會知識都比較膚淺，對游戲比較熱衷，而在音樂教育活動中也較突出游戲化; 音樂教學(xué)活動的組織形式是靈活多樣的,幼兒可以自由選擇合適的空間,選擇合作活動的同伴,選擇自己喜歡的活動,小組等等學(xué)習(xí)音樂。音樂活動游戲化同時也可滲透在一日生活中,讓幼兒在享受美的音樂同時得到快樂。
[關(guān)鍵詞]音樂 教育 游戲化

 一、音樂活動游戲化的意義
 蹦蹦、跳跳是幼兒的天性。幼兒音樂教育在課程改革前,教育水平低下,教師"教",幼兒"學(xué)"即可，忽視了幼兒的親身體驗。隨著時代的發(fā)展和幼兒園教育不斷深入，幼兒園的音樂教育從早期狹義的藝術(shù)教育發(fā)展到了今天廣義的人格美的全面發(fā)展教育。音樂通過把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等結(jié)合起來，讓孩子在享受美的音樂同時得到快樂。
 兒童是與音樂最親近的人群之一，從某種意義上說，每個兒童天生都應(yīng)該是一個音樂家，每個兒童都喜歡在音樂中游戲。因此，進(jìn)行幼兒音樂教育工作，應(yīng)該把游戲與音樂有效地結(jié)合起來。幼兒園的音樂教育，首先是要讓幼兒對音樂感興趣，讓音樂活動滿足幼兒充分運(yùn)用感官的需要。所以需要選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲，在不同場合出現(xiàn)不同音樂，能有效激發(fā)幼兒興趣。
 二、音樂活動游戲化體現(xiàn)在哪些方面
 （一）音樂的選擇
 在兒童的歌唱、韻律活動、打擊樂演奏和音樂欣賞活動領(lǐng)域的具體內(nèi)容中，游戲性是十分重要的。例如，歌唱活動中的歌曲作品，應(yīng)選擇節(jié)奏鮮明、歌詞富有童趣及表現(xiàn)兒童游戲活動的歌唱占了很大比例的音樂。在音樂活動中，都有各種音樂素質(zhì)和能力訓(xùn)練的小游戲。對于年齡較小的幼兒，內(nèi)容更應(yīng)突出游戲。例如：小班的歌曲《拍手歌》、《睡吧，小寶貝》、《五指歌》、《搖呀搖》、《動物園》，中大班的《大鹿》、《唐老鴨》、《母雞下蛋》、《鴨子過橋》，教學(xué)中教師在內(nèi)容上要設(shè)計游戲性。使之歌曲產(chǎn)生趣味性，邊玩、邊游戲的學(xué)習(xí)中，幼兒會更興奮、課堂會更活躍。
 （二）活動的趣味性
 活動的過程設(shè)計趣味化，使幼兒對每節(jié)音樂活動感興趣，不自覺地被吸引到其中，得到訓(xùn)練。例如，小班韻律活動《兩只老虎》，其教學(xué)目標(biāo)為“掌握XXXX︱XXXX︱X – X –︱ X – X– ︱XXXX︱XXXX︱ X – X–︱ X – X– ‖，兩種節(jié)奏型”。在活動中采用情節(jié)性的游戲形式：老師扮演虎媽媽，幼兒演小老虎，師生一同模仿老虎神氣十足的走︱X – X –︱節(jié)奏型，接著通過小老虎追趕獵物來練習(xí)︱XXXX︱，隨著情節(jié)的發(fā)展，最后老虎吃飽了，幼兒忘情的投入游戲中，不知不覺的掌握了節(jié)奏，學(xué)習(xí)方式較為主動。
 三、怎樣使音樂活動游戲化。
 （一）多樣化的組織形式吸引幼兒興趣
 在幼兒園的音樂教育活動中，大多數(shù)活動組織形式是一種集體的音樂活動，但它并不是唯一的活動形式，針對同一個教育內(nèi)容，音樂活動的形式可以是靈活而多樣的。譬如，歌唱活動的形式既可以是集體的齊唱，也可以是個別的獨唱、小組的接唱或同伴間的對唱等等，可以根據(jù)活動的需要交替出現(xiàn)多樣形式，在音樂教育活動中，作為活動主題的兒童可以自由選擇合適的活動空間，選擇合作活動的同伴，選擇自己喜歡的活動，小組等等。另外，打擊樂器能吸引幼兒的興趣。在日常生活中，幼兒往往能對發(fā)出聲響的玩具好奇。他們有探究意愿，渴望弄響它。并以此獲得滿足。逐漸的讓兒童嘗試、探索聲音的范圍不斷擴(kuò)大。他們會不約而同的從玩會發(fā)聲響的物品，如，鍋、碗、蓋、盆等等，以此來探索聲音的長短、高低、輕響、音色、這正是兒童以后較正規(guī)的打擊樂演奏活動的“序曲”。
 （二）教育過程中的靈活性
藝術(shù)是幼兒另一種表達(dá)認(rèn)識和情感的“語言”。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。例如：選擇一些兒童生活中熟悉的模擬音樂聲：風(fēng)聲、雨聲、鐘聲、小鳥鳴叫聲等等，通過節(jié)奏、力度、音色的變幻透出其生