淺析幼兒園小班師幼互動(dòng)1

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淺析幼兒園小班師幼互動(dòng)
[摘 要]小班師幼互動(dòng)是為了建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓小班幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信懶感，并迅速適應(yīng)幼兒園集體生活。我們只有與幼兒互相交流，在情感、認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，建立朋友關(guān)系，同幼兒及時(shí)溝通，才能做好各方面的工作。為此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的先進(jìn)教育理念，開(kāi)展以幼兒為主體的互動(dòng)活動(dòng)，擺正教師在小班師幼互動(dòng)中的角色位置，運(yùn)用科學(xué)合理的互動(dòng)方法，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索的能力。
[關(guān)鍵詞] 幼兒園 師幼 互動(dòng) 策略。
 理想的師幼關(guān)系應(yīng)該是一種相互信任、相互作用，雙向互動(dòng)的新型師幼關(guān)系，即“師幼互動(dòng)”。而小班師幼互動(dòng)在幼兒園一日生活中有著重要的奠基作用。我將從以下幾個(gè)方面，對(duì)“小班師幼互動(dòng)”這個(gè)話題，表達(dá)一些個(gè)人看法。
 一、小班師幼互動(dòng)的目的
 小班師幼互動(dòng)是為了建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓小班幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信懶感，使他們這一棵棵小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，今后成為祖國(guó)的棟梁之才，從而使家長(zhǎng)寬心，社會(huì)安心，國(guó)家放心。
 二、小班師幼互動(dòng)的重要性
 師幼互動(dòng)是維系師幼關(guān)系的紐帶，是一座師幼之間溝通的橋梁。師幼互動(dòng)是幼兒教育領(lǐng)域里不可分割的一部分，關(guān)系著幼兒的健康成長(zhǎng)與美好未來(lái)。師幼互動(dòng)是每個(gè)老師與家長(zhǎng)經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，融入到了幼兒生活的細(xì)節(jié)里，一直是學(xué)校與家庭，乃至整個(gè)社會(huì)，整個(gè)國(guó)家關(guān)注的熱點(diǎn)。
 三、構(gòu)建小班師幼互動(dòng)的有效策略
 1．正確認(rèn)識(shí)教師的師幼互動(dòng)中扮演的角色。
 師幼互動(dòng)的非對(duì)稱性決定了教師權(quán)威的客觀必然性。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師往往將自己定位于幼兒的教育者、管理者、保護(hù)者，所以將幼兒置于被教育、被保護(hù)、被管理的地位，從而形成了不對(duì)稱的師幼互動(dòng)關(guān)系。但是教師不僅僅是教育者和管理者，還是幼兒發(fā)展的支持者、參與者與合作者。從孩子的興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，把教師的目標(biāo)和幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與到活動(dòng)中，靈活調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
 ⑴教師是小班幼兒學(xué)習(xí)生活的支持者。
教師作為支持者，不但要給小班幼兒學(xué)習(xí)提供物質(zhì)上的支持，更要提供心理上、經(jīng)驗(yàn)上的支持，支持應(yīng)是全面的、深入的。對(duì)于小班的幼兒，特別要給予心理上的支持，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句肯定的話語(yǔ)都是對(duì)孩子莫大的支持。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師給幼兒準(zhǔn)備了豐富的物質(zhì)材料，提供了自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使活動(dòng)真正成為兒童學(xué)習(xí)性的、支持性的、發(fā)展性的環(huán)境。教師用溫和、親切的態(tài)度去傾聽(tīng)幼兒的感受、意見(jiàn)、建議，使幼兒感受到尊重，激勵(lì)著幼兒大膽表述自己的想法以及不斷提出新問(wèn)題。
 ⑵教師是小班幼兒學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者。
 在具體的互動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣問(wèn)小班幼兒：“你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么想說(shuō)的？你有什么好辦法來(lái)幫幫老師呢？……”教師尊重、贊賞并認(rèn)真對(duì)待幼兒的“工作”，幫助幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)，這是教師在實(shí)踐著自己作為引導(dǎo)者的解色。并鼓勵(lì)幼兒與同伴相互交流、共同活動(dòng)，在討論、觀察和模仿（小班幼兒特別喜歡模仿）的實(shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題。這是教師去實(shí)踐著自己作為引導(dǎo)者的角色。
比如在小班美工活動(dòng)中，孩子們正在玩色，朱熙寶寶急沖沖地來(lái)到了桌子旁邊，選好了紅顏色，一手拿毛筆一手拿紙，沒(méi)想到紙還沒(méi)有鋪平整，手中的顏料就已經(jīng)滴到了到了桌上