淺析幼兒園美術教育活動中幼兒的審美體驗

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淺析幼兒園美術教育活動中幼兒的審美體驗
[摘 要]：本文旨在分析對目前幼兒園美術教育活動中幼兒審美體驗的認識和看法。美術教育，也稱審美教育或美感教育，幼兒的美術教育是要培養幼兒對美術的興趣，以及幼兒的審美能力。而要達到上述目標，就需要重視培養幼兒的審美表現和審美創造能力；另一方面在生活中總結繪畫的方法。最后，讓幼兒充分體驗美、感受美、享受美。
[關鍵詞]： 美術教育、審美體驗、多元化、生活化
 幼兒的審美體驗包括感受美、發現美和創造性地表現美。為了更好的在美術教育中提高幼兒的審美體驗，我們運用了各種方法，首先讓幼兒通過對周圍環境的感知美；在藝術作品中感受美，培養幼兒對美的敏感性。此外，我們還通過引導幼兒欣賞多種藝術作品并操作豐富的材料，培養他們的審美表現和審美創造能力；通過幼兒在藝術活動中自由自在的表達，引導他們感受藝術活動的樂趣，培養其審美情感的體驗和表達能力，促進其人格的健全與和諧的發展。
 一、生活為兒童提供審美動機
 福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課。”在我們的生活中，我們發現美的因素無所不在。幼兒通過直接的審美體驗，不僅能夠體驗到美的享受和陶醉，更能體會唯美的境界。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“藝術教育興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動機水平上。”在我們平時生活中的“藝術美無處不在”。怎樣讓幼兒身臨其境去滲透、尋找生活和大自然中的“美”？這就需要我們做一個有心人，在進行美術活動時，充分利用幼兒已有的生活經驗，讓他們對所學的內容有直觀性的認知。我們平時進行美術活動時可以讓幼兒去探討身邊好奇、有趣的事物，通過這個過程，逐步培養幼兒對美術的興趣與愛好，發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創造力和形象思維能力。幼兒通過自身的體驗，能夠獲得感性認知，并通過資源表達而產生審美欲望。這樣，幼兒在進行美術活動的時候動力就更充足了。例如：在我們組織的一次以“菜場買菜”為主題的美術教育課上，課前我們帶幼兒親身體驗了到菜場買菜。在菜場買菜時，我發現了，很多幼兒不僅觀察到了菜場里的各種蔬菜，還時不時的觀察買菜的人，以及賣菜商戶和買菜客人之間的交流。所以孩子們在回到教室后，都迫不及待地把買菜過程和感受用畫筆表現了出來。這次，孩子們沒有像往常一樣，僅僅描繪相同的場景，而是畫出了菜場各種場面的情景，有買菜的、有賣菜的、還有討價還價的場景，就連我們班里不愛畫畫的李甜甜小朋友都積極的參與了進來。
 二、環境為兒童提供審美體驗
 幼兒的審美情感是豐富多彩的，強調培養幼兒的審美情感，是開展全面教育的重要組成部分，它對幼兒情感的培養，個性的陶冶發揮著巨大的推動作用。通過給幼兒全方位、多元化的感知空間，引導幼兒欣賞自己和他人的美術作品，欣賞環境中美的事物，使幼兒從中獲得美的體驗和感受。因此，我們把欣賞感受放在首位，從而讓幼兒大膽的表現美。
 （一）通過創設溫馨、寬松、愉快的班級環境，讓幼兒有欣賞美的能力。
馬克思說：人創造了環境，環境也創造了人。可以說，人是環境的產物。那么，幼兒周圍的環境是幼兒教育的最早組成的部分，也是孩子最重要的學習部分。幼兒園的環境、教室是富有童趣、溫馨而愉快的，教室要給孩子一種家一樣的感覺，讓孩子充分感受到他們是這里的主人。班級環境的色彩搭配和諧、形象造型可愛，內容富有情趣，符合兒童的審美情趣。自然角的動植物要形式多樣。我們還會結合主題，定期更換班級環境，在班級之中我們還開展了“我的地盤、我做主”的美術區的活動，讓幼兒自由大膽的想畫什么就畫什么，無拘無