淺論幼兒文學教育——教育價值及開發

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淺論幼兒文學教育
                     ——教育價值及開發
［摘 要］我園教學特色為幼兒早期閱讀教育，開展這個特色教育活動至今已有三年時間了，但談及其教育意義仍有許多家長不明白，認為早期閱讀就是單純的識字活動，對于如何引導幼兒欣賞文學作品的價值比較茫然，所以向家長宣傳幼兒文學教育的真正意義急待進行。為此筆者在學習了一些文獻資料以及實地觀察、分析等活動后，發現幼兒文學作為一種文學體裁，相較其他語言教育，它更加淺顯豐富，準確規范，往往能道出幼兒心里有而口中無，難以表達的情愫。故幼兒文學教育具有發展幼兒認識能力、促進幼兒思維想象發展、影響幼兒倫理道德情感形成、提高幼兒審美情趣等重要作用。
［關鍵詞］幼兒 文學教育 價值 
幼兒文學的教育價值
 蘇霍姆林斯基提出要培養“全面和諧發展的人”，具有巨大教育價值的幼兒文學正是能夠很好完成這一使命的媒介，它的價值可以從以下四方面認識：
 1.深入淺出的口語文學對于發展幼兒認識能力的重要作用
 幼兒文學的對象大多數是3-6、7歲的學前兒童，處在這一階段的孩子，理解能力、思維能力、接受能力都還未達到成熟的程度，為此，幼兒文學在遣詞造句上比一般文學體裁的語言更加講究。它淺顯豐富，準確規范，可謂淺中有深，淡中有味，平中有奇，俗中有雅，它往往能道出幼兒心里有而口中無，難以表達的情愫。另據美國保爾·蘭金教授統計：在人們日常的言語活動中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%，可見人們有近一半的時間在“聽”。[肖麗君《對外漢語聽力教學初探》，《現代語文(語言研究版)》，2008年，第3期]但對于幼兒來說，他們的心理、生理特征決定了他們能有意注意的時間很短。心理學研究表明，小班幼兒有意注意的時間為3—5分鐘，大班幼兒也最多不超過15分鐘。怎樣才能吸引幼兒的注意呢？幼兒文學就以其不太長的篇幅，生動有趣的內容形式吸引了一批又一批的孩子。里面生動具體的形象，明確有趣的情節能調動起他們的情緒，激發他們認知的興趣。
 此外，幼兒文學毫不受時空限制，它可以把一年四季融于短小的篇幅中，并且能夠形象地描述事物之間的演變過程及相互關系，淺顯易懂而不冗長繁雜。因而，更有利于滿足幼兒求知的欲望，用啟發式的教育方法讓幼兒潛移默化地學到知識和本領。例如：《小蝌蚪找媽媽》這篇童話就不失為一篇經典之作。小蝌蚪根據某一局部特征去尋找自己的青蛙媽媽，結果一再出錯，直到它把各種局部特征結合起來，才找到了媽媽。小蝌蚪找媽媽的認知特點很像幼兒的認知特點，通過這篇童話就可以有效地告訴孩子在認知過程中要全面地把握事物的特征，不做粗心大意的“馬大哈”；同時也可以讓幼兒更了解、掌握青蛙的一些特點。
 2.充滿詩意的浪漫文學對于幼兒思維想象發展的促進作用
蘇霍姆林斯基在《關于全面發展教育的問題》中指出：“美是道德純潔，精神豐富，體魄健康的強大源泉，孩子們一面觀察自然界的美，一面領悟詞的美。多年的經驗證實，富有詩意的詞（關于幼兒所見到的事物的詞，詩歌和童話的詞）包含著一種刺激思維和記憶的巨大力量。”幼兒文學的語言是詩化的語言，詩抒發感情之直接和時常借物抒情地手法把詩和其他非詩文的文體明顯的區分開來。而幼兒的“自我中心”和具體形象思維方式與詩化的語言表達方式又大致相同。以表現幼兒的生活為主要內容，以幼兒為主要聽賞對象的幼兒文學具有濃郁的詩意，豐富的想象和幻想。作品中生動的形象和色彩鮮艷的插畫，可以幫助幼兒在頭腦中形成具體的意象，促進其具體形象思維的發展；謎語、數數歌、問答歌、顛倒歌、繞口令等則有助于幼兒分析、綜合、判斷、推理能力的形成，幫助幼兒發展形象思維；散文、故事中那些具體鮮明的形象和曲折生動的情節，能啟迪幼兒感知抽象的事物，理解作品中一些抽象的詞匯。特別值得一提的是，幼兒還特別喜歡為故事、童話續編結尾。他們根據情節發展的規律及主人公的性格特征，創編出各種符合邏輯，閃爍著童心光芒的精彩結尾，令人