論早期教育中幸福體驗的產生

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論早期教育中幸福體驗的產生
[摘 要] 幸福是美好童年不可缺少的，然而，現在的兒童幸福嗎？幸福不是一種外在恩賜，幸福也不等同于物欲享受。兒童的幸福是與兒童精神世界的成長聯系在一起的。一切有利于兒童精神世界成長的活動，一切與兒童身心發展需要一致的活動都有可能給兒童帶來幸福。因此，我們的教育應當使兒童幸福，幸福既是教育的最終目的，也要貫穿與整個教育過程，也就是說，兒童教育是創造幸福的教育。我們應當在科學的兒童觀、教育觀的指導下，使兒童獲得幸福感受，產生幸福體驗。
[關鍵詞] 幸福 兒童教育 幸福體驗
 
 曾經讀過一篇題為《雨珠和雨靴》的文章，曾被那位放手讓孩子跺著腳踩過人生的水坑，讓孩子幸福、快樂的生活，給孩子一個幸福的童年的母親所震撼，所感動。這又何嘗不是我們所要的教育——創造幸福的教育？這又何嘗不是現在的孩子所要的生活——享受幸福的體驗？
 幸福是美好童年不可缺少的，幸福是人類的根本追求，人類的一切奮斗都指向最終的幸福。幸福是主體的一種積極的心理感受，這種感受是同人生的內在生命力量聯系在一起的。一切與人的身心健康成長相關的積極感受才是幸福。因此，幸福不是一種外在恩賜，幸福也不等同于物欲享受。兒童在生命成長的過程中，除了機體在生長發育外，他的精神也在成長。兒童來到人世，就開始建構自己的精神世界。兒童的幸福是與兒童精神世界的成長聯系在一起的。一切有利于兒童精神世界成長的活動，一切與兒童身心發展需要一致的活動都有可能給兒童帶來幸福。
 一、現在的孩子幸福嗎？
 鏡頭一：馬上要接受“戲曲課題”的中期評估，戲曲公開教學活動是其中的一個部分。這次的公開教學活動是將七言古詩融入到黃梅戲《女駙馬》的曲調中。開展這個活動，最主要的準備就是要求孩子熟練背誦一些七言古詩。于是，老師將要背誦的古詩四首寫在紙上，要求孩子帶回家背誦。同事的兒子謹記老師的叮嚀：回家一定要背出來。于是一回家就纏著媽媽教�？墒且�一口氣背下這四首古詩，這對于不認識字，理解能力有限的孩子來說是非常困難的。于是同事就把古詩的意思用簡明易懂的語句講給兒子聽，然后再逐句，逐首地背，可是，整整一個晚上，孩子只能生疏地背誦兩首。見自己的兒子重復機械的背誦著，同事對孩子說明天再背，可是兒子卻急得哭了：老師明天要檢查的！面對兒子的無奈與好學，同事只能陪著兒子繼續背誦……最終，這次公開活動取得了大家的一致好評，可是孩子又收獲了什么？難道就是每天重復機械的背那幾首古詩和練唱黃梅戲？或許，這背后還有更多的孩子和同事的兒子一樣，做著自己不喜歡做的事，但目的只有一個，為的是遵守承諾，完成任務，得到老師的一聲表揚。
 鏡頭二：冬季鍛煉又開始了。每個班的孩子都在練習跳繩，為了讓自己班級的孩子都能較快的掌握跳繩技能，在跳繩比賽中取得好成績，老師們可謂是費煞苦心，戶外活動練，課后練，就連孩子最喜歡的區域活動時間都不錯過�！袄蠋煟�