論游戲是幼兒園的基本活動

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論游戲是幼兒園的基本活動
 
〔摘要〕 科學教育理論認為游戲是幼兒的天性，游戲教學法對幼兒的發展與成長具有重大影響。但是受傳統教育理念的影響，游戲在我國幼兒教育中仍舊沒有得到認同。游戲大多數時候充當了“配角”的角色，處于幼兒園教育的邊緣地帶。推動幼兒園教育的游戲化，讓游戲活動回歸幼兒園已經成為國內幼兒教育發展中的一個突出任務。由此出發，本文選擇這一課題進行探討，意在發掘幼兒園教學游戲化的必要性，指出游戲應該作為幼兒園的基本活動，并探求幼兒園游戲教學的基本途徑。
〔關鍵詞〕游戲  幼兒園  教育理念  教學游戲化
 
 1996年頒布的《幼兒園工作規程》中明確提出，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，幼兒園教育應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。2001年《幼兒園教育指導綱要》(試行)的頒布，更是促進了人們對于幼兒教育的關注。《綱要》進一步提出了把游戲作為幼兒園基本活動的重要思想，進一步明確了游戲在幼兒園教育、教學中的地位。同時，近代教育學與心理學等學科的研究成果已經向人們證明游戲對于幼兒發展的重要價值。尊重幼兒游戲權利，保障幼兒充分享受游戲，快樂成長的理念被越來越多的人所認識和接受。
 一、幼兒園教學游戲化的必要性與重要性
 （一）幼兒愛好游戲的天性
 由于學前兒童身心各方面的發展并不成熟，其行為的受動性、依附性和模仿性非常強烈，而相對的，其行為的主動性、獨立性和創造性正處于一個逐步萌芽、發展和壯大的過程中。教學游戲化主張要保證幼兒主體性得到充分發揮，不僅要尊重、愛護幼兒主體性，還要有意識的培養幼兒的主體性。教學的任務不能僅僅限于傳授知識經驗，更重要的在于促進人的發展，建構學習活動的主體。教學的過程不是簡單的知識轉移的過程，而是幼兒作為活動主體在外部刺激和環境的作用下獲取經驗的過程。
 第一，幼兒必須了解自己充分享有根據自己的興趣和愛好來選擇活動的主題、內容的權利，而不需要為迎合教師的要求來決定干什么；第二，成人必須提供符合幼兒興趣的物質條件，以保障其對活動主題、內容進行自主選擇的實際可能性。后者是前者成立的條件。因為如果教師只給幼兒提供了一種或有限的選擇機會，那么雖然幼兒擁有自由選擇的權利，但在本質上也不具有自由選擇的可能性。
 （二）教師是促進幼兒園教學游戲化的另一重要因素
 教學游戲化能否成功實現的另一個關鍵因素就是教師。貫徹幼兒園教育以游戲為基本活動，實現幼兒園教學活動由傳統模式向游戲化模式的轉變，對教師的教育理念和教育活動設計與實施的具體行為提出了更高的要求。教學游戲化所包含的教育理念主要表現在:教育環境的創設、教育目標的呈現、教育內容的生成、教育活動的指導、教育效果的評價等方面。
 教育者要以實現教育目的為最終目標，自覺地為兒童提供包含社會文化內容的教育性的游戲環境、游戲的材料等發生游戲的外部條件，并引導兒童進入游戲狀態。此時的教育對于兒童是“不知不覺”，潛移默化的，但對于教育者卻必須是“先知先覺”，游戲性因素和教育性因素共同融匯為一種行為、一種活動、一個過程才是教學游戲化實現的基本保障。
 （三）幼兒園教學游戲化的重要性
游戲與教學作為兩種不同性質的活動各自具有其自身的價值內核，二者對幼兒發展的促進作用也存在著顯著的差異。教學游戲化的價值取向在于充分挖掘藏于教學與游戲兩種活動中的共同價值，以發揮二者的共同作用，最大可能的實現其對于幼兒教育的有效性。教學游