論鄉土教育資源在幼兒園教育中的有效運用1

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論鄉土教育資源在幼兒園教育中的有效運用

【摘要】幼兒教育是基礎教育的基礎，是孩子一生中受教育最重要的階段。教師是幼兒教育的實施者，要使孩子在德、智、體、美、勞等方面全面發展，緊緊跟上時代的步伐，必須要具有正確的教育觀念、創新精神和對幼兒教育的熱愛、大膽的創新幼教方式、拓寬教育途徑、積極探索利用當地資源，認真研究，系統思考，大膽實踐，探索出一條適合農村幼兒教育的新路。本文主要從鄉土教育資源的開發、運用、反思等方面，在農村幼兒教育中的有效運用進行探討。
【關鍵詞】幼兒園  鄉土教育資源  開發與有效運用
 隨著《幼兒園教育指導綱要(試行)》(下稱《綱要》)的貫徹落實，全國涌現出了許多優秀的幼兒園教材，它們以其新的觀念、新的內容、符合時代發展的特點受到了廣大幼教工作者的歡迎，為《規程》的貫徹、《綱要》的實施提供了便利的途徑。但鑒于地域的特殊性，這些教材在幼兒園運用時都或多或少地存在著一定的局限性。
 因此，我們就嘗試著刪掉教材中不符合當地情況的一些內容，通過挖掘本地豐富的自然、民族、歷史、文化等鄉土教育資源予以補充，以達到同樣的促進幼兒身心健康和諧發展的教育目的。同時又為優化幼兒素質教育、推進園本課程建設作出積極的貢獻。
 一、 鄉土教育資源在幼兒園教育中背景分析及針對性開發
 我所實習的京兆幼兒園是南樂縣一所民辦幼兒園，辦學條件較好，各項設施都比較齊備，地理位置較不錯，周邊環境很好。現有大、中、小班各四個班，約有360名幼兒，幼兒父母大多是本地農村富裕農民及商人，比較重視對孩子的教育。該園現有的24名教師中，大部分是幼教專業畢業的，但大多是職業學校出來的。這24名教師中，除了四名老教師外，其余的都是剛畢業的本地人。我在實習期間看到這些教師由于工作經驗少以及缺乏正確的教育教學方法，加上園內只有簡單輔助的教學教具，他們只知照搬照套教材，很少對教材進行靈活變通。這讓我深切感受到改變現有的幼兒園教材，實行以鄉土教育為主題的園本課程是非常的的迫切、重要，后來，幼兒園領導也意識到這些不足，決定要進行改革和創新。
 京兆幼兒園所在地——河南省南樂縣，位于河南省東北隅，冀魯豫三省交界處黃衛沖積平原，地勢平坦，海拔皆在50米以下。西北部有沙丘分布，間有洼地。主要河流有衛河，境內長21.5公里。現有耕地58.3萬畝，糧食作物以小麥、玉米為主。經濟作物有棉花、花生。土特產有兔肉、草帽辮和“三粉”(粉面、粉條、粉皮)。歷史悠久，人杰地靈，是字圣倉頡故里，唐高僧一行的故鄉，天文學家一行創世界天文學史上三個第一，首次測量子午線長度、第一次發現恒星運動。著名表演藝術家河南墜子皇后喬清秀，名冠神州。著名國畫家端木夢錫，有丹青梅花王之稱。古跡有倉頡廟、倉頡陵、赫胥陵、明文廟、十二牌坊及八大唐槐等，古樸典雅的民俗民風，多種新穎的名優特產，風味多彩的小吃，形成南樂獨具特色的經濟開發環境。這些對開展幼兒鄉土教育具有得天獨厚的條件。
 鄉土資源包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發展資源等，新《綱要》中指出“環境是重要的教育資源，應充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”。因此我們選擇適合幼兒發展的鄉土資源，并開展豐富多彩的區域活動，使幼兒獲得全面的發展。將鄉土資源納入幼兒園本課程體系，既是對本土自然資源、文化資源的一種傳承，又能培養幼兒鄉土情感、提高幼兒教師自身素質。
    二、鄉土教育資源在幼兒園教育中有效運用的目的、原則及方法
 面對豐富的鄉土資源，京兆幼兒園通過一段時間的調研考察，該園確定了以下的教育目的與選擇依據，以便更好的發揮鄉土資源的教育作用，提升幼兒園的整體教育水平
 （一）明確鄉土教育資源在幼兒園教育中的目的
鄉土資源包含多個方面，每一方面的運用又蘊涵著不同的目的，提高幼兒不同方面的能