論華德福教育理論及其實踐

全文字數:4870

論華德福教育理論及其實踐
[摘 要]華德福教育的理論本質其實很簡單，那就是成人通過細心地提供合理的、符合兒童天性和成長要求的環境，使兒童在成長的過程中能夠進行自我教育，從而達到兒童內在自我構建、自我完善的目的。華德福各種貌似“別出心裁”的教育手法，都是服務于上述理論本質的。只有明白了這一點，我們才能不受其外在形式和玄學理論背景困擾，借鑒其理論與操作中的精華，將其與我國國情和文化傳統相結合，正確、合理地運用到我國的兒童教育中。
[關鍵詞] 華德福教育 理論本質 正確運用

 接觸過華德福教育的人都有這樣的感覺，它與傳統教育理論有很大差異，又與其他現代教育理論有著鮮明的不同。華德福更像是一種在農場里施行的教育，它的施教過程中有太多的藝術性成分，比如戲劇性的故事講述方式、對天然材質的情有獨鐘、廚藝和園藝的學習與實踐等等。這些都是華德福教育獨特的表現形式，其實在這些特別的形式要素背后起指導作用的是華德福深刻的教育理論。
 一、華德福教育理論的內涵和基本特點
　　我們不妨先從華德福教育的形式要素開始，來逐漸認識它的全貌。
 （一）華德福教育的獨特形式要素
　　提供給兒童天然的材料、教育內容以藝術化的方式呈現、重視節奏性和重復性、沒有課本和不設考核的獨特教學方式，可以說是華德福教育有異于傳統教育也有別于其他現代教育的四個顯著特點。
 1.天然的材料
 華德福學校提倡天然、自然。比如，一個華德福幼兒園會盡量給兒童提供有機食物，會自制很多幼兒園物品，像完全用木頭做成的桌椅、自己搭建的木制秋千、滑梯，教師自己縫制的布娃娃等。華德福教育反對給兒童提供過度工業化的用品和玩具，大多數華德福幼兒園里都設有沙坑和方便兒童自己取用的水源，教師帶兒童玩耍或外出散步時會撿拾一些石頭、木棍、樹枝、樹葉、蟬殼等，這些天然物品都會成為兒童最好的玩具。在華德福幼兒園里基本上見不到塑料玩具，也很少看到塑料用品，因為塑料是工業加工合成的、非天然的。
 2.藝術化的呈現
 查閱華德福幼兒園的課程設置，就會發現一些很有藝術特色的課程安排：布偶戲、手指游戲、晨圈、濕水彩、蜂蠟造形、手工。這些課是華德福幼兒園的常設課和主課，它們取代了傳統幼兒園里的音樂課、語言課、算術課、英語課等知識性的課程。華德福學校的環境設置也極具藝術性。將華德福教育傳入國內的先行人吳蓓老師，在第一次參觀一個德國的華德福學校生物教室時，感覺又驚又喜，“每一件標本的制作和擺放都好像來自藝術家的創造，充滿著靈性”。此外華德福學校的教學也是以藝術化的方法進行的，每位華德福老師都需要具備藝術家的才能。華德福教育的創始人魯道夫·史代納對此曾有過這樣的描述：“要成為一個真正的教育者，最根本的是能夠發掘工作中的真正的美的元素，把一種美的特質帶進我們的任務當中來。”因為美的特質正是兒童所具有的特質，他們與生俱來就具備發現美、感受美、創造美的能力。