中班幼兒攻擊性行為的調查研究

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中班幼兒攻擊性行為的調查研究
[摘  要]幼兒的攻擊性行為，一般是指幼兒較頻繁、較嚴重地指向他人或物體的身體或言語的攻擊表現。理論背景心理學家認為，攻擊是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式，對兒童的發展極其有害，必須進行糾正。如果對幼兒的攻擊性行為不及時加以干預、矯治，那么，這種孩子長大后容易走上犯罪的道路。幼兒的可塑性是很強的，盡早干預對幼兒攻擊性行為的控制與矯治，以減少幼兒間的傷害，促使他們更健康地發展。指導有攻擊性行為幼兒的家長掌握一些相關知識，在日常生活中合理的認識和對待孩子，采取正確的方法幫助孩子,有非同一般的意義。
[關鍵詞]攻擊性   調查   研究

 隨著社會的發展變化，兒童攻擊性行為正呈日益嚴重的勢態，不僅在犯罪率居高不下的美國，在整個西方國家如此，中國也受到這個嚴重困擾。在社會心理學和社會認知研究中，對攻擊行為的研究乃是證明社會認知具有內隱性的突破口，因此，對兒童攻擊行為進行深入全面的研究極具迫切性，具有重要的現實意義和理論意義。
 一、中班幼兒攻擊性行為
 攻擊性行為是一種使他人受到傷害或引起痛楚的行為，幼兒園階段主要表現為吵架、打架，是一種身體上的攻擊。患有攻擊性行為的兒童，他們的注意力維持時間很短，也很難控制自己的行為。他們常常挑釁同伴，無故對同伴動手動腳，或突如其來地推撞、咬傷、抓傷同伴。如推倒同伴剛搭好的積木，或踩壞同伴的手工作品等等。有的孩子從小“唯我獨尊”，不愿意與別人分享，于是常發生爭玩具、搶座位等現象。
 心理學家認為，攻擊是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式，對兒童的發展極其有害，必須進行糾正。弗洛伊德人格發展理論認為，性器期（3－7歲）兒童出于無意識的好奇會造成以后許多的行為問題，特別是攻擊性行為，因而這一階段的人格發展是否正常，對未來健康人格至關重要。
 例如，在一個班里，常有那么幾個幼兒，不是今天推了這個，就是昨天打了那個，整個班級不得安寧，幼兒的攻擊性行為不但會對他人或集體造成危害，對其個體的健康發展也是很不利的，而且也阻礙兒童社會性、個性和認知的發展。大量研究表明，有攻擊性行為的孩子，其同伴關系一般較差。大多數同齡孩子會對其避而遠之，一般會說：“我不跟××玩，因為他老是打人”“他總欺負小朋友，把人家弄哭，我不喜歡他”。在幼兒園，由于一些攻擊性行為較強的幼兒的影響，常常導致受其欺負的小朋友產生心理恐懼，甚至不愿上幼兒園，使得老師和家長工作處于被動地位。而且，由于攻擊性幼兒惹事生非，影響正常的生活和教學秩序，使得老師需花很多時間來解決因此產生的矛盾，故而很多老師對這樣的孩子也感到頭疼。攻擊性行為延續至青年和成年，會出現人際關系緊張，社交困難。更要引起人們重視的是，如果對幼兒的攻擊性行為不及時加以干預、矯治，那么，這種孩子長大后容易走上犯罪的道路。據資料表明，70%的暴力少年犯在早年兒童期就被認定為有攻擊性行為。幼兒的可塑性是很強的，我們幼教工作者更應加強這方面的認識，盡早干預對幼兒攻擊性行為的控制與矯治，以減少幼兒間的傷害，促使他們更健康地發展。
 二、中班幼兒攻擊性行為的調查
我們采取家訪、問卷測試、觀察記錄等方法，對有攻擊性行為的幼兒進行觀察分析，對其家長進行了問卷調查等，了解他們的攻擊性行為的成因（如家庭環境、教育等）、性質、