在大班泥工活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒“快樂(lè)創(chuàng)造”的策略研究

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在大班泥工活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒“快樂(lè)創(chuàng)造”的策略研究
【摘要】：玩泥是孩子的天性。一團(tuán)團(tuán)泥在孩子們手中變換著，是創(chuàng)造？是游戲？是最能鍛煉孩子動(dòng)腦筋的一種創(chuàng)作方式，他們將心中美好的事物通過(guò)泥工的制作，以立體的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓思維產(chǎn)生興趣和沖動(dòng)，在興趣和沖動(dòng)中開始了創(chuàng)作游戲。他們的創(chuàng)造想象之大膽是成人所不及的。但往往因?yàn)楦鞣N因素，孩子的創(chuàng)造力在不斷的被扼殺。給孩子們一個(gè)相對(duì)自由的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一種能激起創(chuàng)作欲望的藝術(shù)空間，讓孩子能用自己喜歡的美術(shù)方式快樂(lè)的創(chuàng)作，這將是他們創(chuàng)造作品的一個(gè)新平臺(tái)。
【關(guān)鍵詞】：泥工活動(dòng) 、快樂(lè)創(chuàng)造、策略研究
 一、建構(gòu)“快樂(lè)創(chuàng)造”的教學(xué)環(huán)境。
 （1）關(guān)注孩子的內(nèi)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。愛玩是孩子的天性，可如果教師只重視教授幼兒玩泥的技能技法，忽略了孩子內(nèi)心的想法，這只能讓孩子產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，失去對(duì)“玩泥”的興趣。但如果教師能以滿腔熱情地對(duì)每一堂課，充分的做好課前準(zhǔn)備工作，了解孩子真實(shí)的需要，不要因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。在課程上，能給予孩子一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)贊許的動(dòng)作就能感染孩子，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，從而喜歡上你所教授的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)欣賞、演示、游戲等方法啟發(fā)誘導(dǎo)孩子，同時(shí)借助表情把你對(duì)內(nèi)容的喜愛表達(dá)給孩子，呼喚孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
 （2）關(guān)注孩子個(gè)體差異的不同。大班的幼兒在動(dòng)手能力方面的差異還是非常大的，但是這并不代表著，每個(gè)動(dòng)手能力弱的孩子都無(wú)法創(chuàng)作出美麗的作品。美術(shù)課程中，泥工應(yīng)該是最不強(qiáng)調(diào)“一致性”的課程。給孩子們一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子們一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給孩子們一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子們一片空間，讓他自己向前走。在這過(guò)程中養(yǎng)成積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將有益于個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神的飛揚(yáng)。如《裝飾瓶子》一課，我讓孩子們先選擇自己擅長(zhǎng)捏造的物品來(lái)對(duì)瓶子進(jìn)行裝飾，速度快的還可以用另一種方法創(chuàng)作，作品完成以后對(duì)自己作品做自我評(píng)價(jià)，一些能力較弱的孩子，用簡(jiǎn)單的工具幫助捏出了一些簡(jiǎn)單的造型，裝飾出的瓶子也頗具觀賞性。
（3）“翁格瑪麗效應(yīng)”的多從運(yùn)用。不要因?yàn)閷W(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)失輕視、責(zé)備孩子，你