幼兒園混齡教育利弊說

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幼兒園混齡教育利弊說
[摘 要]混齡教育為幼兒提供了一個大小混齡的生活、學習環(huán)境，在生活中孩子們不僅是和自己同齡的孩子們一起生活，而是大小混齡，不同年齡的孩子生活在一起，使他們在生活中相互影響、相互激勵、共同建構(gòu)，促進了幼兒社會性的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞] 混齡 蒙氏教學 開放式  
 混齡教育是打破了傳統(tǒng)教育的大、中、小班的分化教育模式，讓不同年齡的幼兒混合在一個班級里，幼兒在教師的指導(dǎo)下共同進行活動，包括蒙氏教育、區(qū)域教學活動、個人自主學習和游戲，這種的教育活動形式對幼兒的身心健康，特別是幼兒的社會性發(fā)展有著重要的作用。
 蒙氏活動大多實行的是個別教育，由于混領(lǐng)班幼兒的年齡各不相同，在教學活動中就決定了教育也必須個別化，教師需要仔細觀察每一個幼兒的特點及其需要，從而制定出具有針對性的教育對策，因人而異，循序漸進地進行教育，爭取讓每一個幼兒都能發(fā)揮出他們的潛力，在原有的水平基礎(chǔ)上獲得進一步的發(fā)展。
混齡教育的有利性
 蒙臺梭利曾經(jīng)說過：“在同一個班級中，不同年齡幼兒之間的相互交往，共同生活可以促進生理、心理、社會適應(yīng)性的均衡發(fā)展，對幼兒今后一生的發(fā)展都具有十分重要的意義。”它不僅培養(yǎng)了幼兒良好的生活習慣和秩序感，還能提高幼兒的適應(yīng)能力，克服了幼兒自我為中心的行為，對幼兒的素質(zhì)教育，起著積極的作用。
混齡教育可以讓幼兒建立自信和自尊
 在混齡班的蒙氏教室里，每天的活動除了線上活動、小組集體展示以外，就是幼兒的個人自由學習時間，也可以稱為“幼兒的自由工作時間”，就是幼兒可以自由的選擇他喜歡的工作來做，教師可以根據(jù)幼兒的實際需要進行指導(dǎo)。
 在混齡班的班級里，經(jīng)常可以看到年齡較小的幼兒在大孩子的帶領(lǐng)下進行學習，年齡較大的幼兒把自己學到的知識毫不保留的呈現(xiàn)在小孩子的面前，讓小孩子對大孩子產(chǎn)生一種崇拜的心理，這樣在同齡中的幼兒能力不是很突出的在弟弟妹妹面前就能獲得一種相對的自信。當他看到弟弟妹妹去模仿他工作的時侯，他就會很開心，從而能樹立自己的自信心。
混齡教育可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣
 （1）學習禮儀
 禮儀的培養(yǎng)也是蒙氏混齡教育生活中不可缺少的一部份,例如：打招呼、進餐、坐、站、道歉、應(yīng)答的方法、游戲的規(guī)則以及其他禮節(jié)等。教師通過言傳身教的方式引導(dǎo)幼兒學習，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍環(huán)境。在班里不僅老師可以影響幼兒，幼兒之間也是相互影響的，大孩子的一舉一動都會影響小孩子的，所以教師要熱心、耐心的鼓勵幼兒學好正確的禮儀。
 （2）學會關(guān)愛他人
 在混齡班級里會發(fā)現(xiàn)，大的孩子會主動幫助小的孩子整理物品，做一些簡單的事情，對于孩子來說，這只是他們?nèi)粘Ｉ�活中的普遍的行為而以，因為他們學會了關(guān)心、愛護他人，大的孩子喜歡模仿老師去照顧小的孩子，在他們的內(nèi)心世界里覺得照顧他人是一件快樂的事情。
 （3）能專心做事
在平時的個體工作中，經(jīng)常可以看到一個孩子喜歡反復(fù)操作一個工作，并且沉浸在工