幼兒園對家庭教育指導的實踐與研究

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 幼兒園對家庭教育指導的實踐與研究
[摘 要]
幼兒園教育與家庭教育應該是：一車兩輪的關系，它們同步發展，同向而行的。這樣才能促進幼兒的健康成長。家庭教育幼兒園開放教育中不容忽視的一環，幼兒園開展家庭教育指導的作用是顯而易見的。我們幼兒園通過對家長進行家庭教育指導，架構起幼兒園與家庭溝通的橋梁，促進了家長的認同感和合作心，達到家園一致的理想教育境界。同時也鼓勵家長參與園所各項相關的家庭教育指導活動，一方面可以有效利用社區資源，另一方面也是幼兒園服務社區回饋社會幫助未來家長成長的途徑。
[關鍵詞]   幼教機構  家庭教育  家園合作
 
 一些年輕的父母由于忙于自己的事業，往往沒有時間而忽略了對孩子的教育。這時，有的家長就急于把孩子送入一些全托制學校，把教育孩子的責任推給了幼兒園和老師。其實，這種做法對孩子的成長是極為不利的。因為，家長是孩子的第一任老師，對孩子的教育起著關鍵的作用，離開了父母，孩子會在成長過程中往往會或多或少出現這樣那樣的問題。況且，孩子在學校，幼兒園作為孩子的教育方，也不是一意孤行地實施教育，與家庭教育完全隔離，需要雙方共同配合。
 一、幼兒園教育與幼兒家庭教育的差異
 幼兒園教育和家庭教育從時間上來看，幼兒園教育是階段性的,家庭教育是終身教育的一部分；從形式來看，兩者就象一對雙槳，只有共同努力，朝著一個方向，小船就會推波助瀾。反之往往會事倍功半；從關系上來說，我認為是并列的，因此幼兒的成長，需要家園共育的橋梁。
 1、教育的內容不同。幼兒園教育活動是根據教育目的以及孩子的實際水平和興趣，循序漸進的制定的，有專門的課程和教材供選擇和安排，活動內容形式多樣，方法科學合理。如：在我園新學期來臨，迎來一批小托班的寶寶，寶寶們初次離開爸爸媽媽，情緒十分不穩定，哭鬧現象嚴重，每次寶寶被爸爸媽媽送到班級時有的寶寶哭鬧嘔吐，有的寶寶不讓別人碰到自己以及他的物品，有的寶寶讓爸爸媽媽答應他的要求才不哭鬧等等。為了使寶寶的情緒穩定，我相繼為寶寶們制造了家一般的環境、母愛般的呵護，讓寶寶感到溫暖體貼，寶寶們的情緒逐漸有所改善。家庭教育的內容往往是家長隨意確定。有些內容能夠促進孩子的發展，有些卻不利于孩子的成長發展。如：老師通過家訪了解到家長在寶寶教育過程中，為了讓寶寶不哭鬧，所以“有求必應”，這樣的家長還真的不少，殊不知，這樣很容易導致孩子出現“自我中心論”，缺少真正的心理滿足。
2、教育的形式不同。幼兒園教育主要以游戲的形式對幼兒進行教育。比如，教師以孩子玩伴的口氣、形像化的玩具，跟孩子一起看看、摸摸、玩玩，使孩子學到知識、獲得發展。家庭教育的主要形式是家長的言傳身教，家庭成員間互敬互愛，以及家長的敬業精神和創設的溫馨的家庭氛圍，對孩子能起到積極的潛移默化的熏陶作用，這比枯燥的語言說教有效的多。其次家長的文化層次參差不起，即使是文化程度高的家長，也較少受過幼兒教育的專門教育。這樣很難用幼兒教育的理論知識在家庭中對孩子進行專業的教育。如：為了豐富我們班上的自然角，我們發校訊通給家長為每位寶寶準備一份自然角物品…就在寶寶們放學時，