學前兒童手工制作教育方法新思考

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 學前兒童手工制作教育方法新思考
 
[摘 要]隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們越來越清楚地認識到美術教育在幼兒教育中的重要作用，美術教育不僅僅包括繪畫活動，還包括手工制作活動和美術欣賞活動，據調查發現，幼兒手工制作活動的開展及其教育方法都不及幼兒繪畫活動，而幼兒手工活動對于發展幼兒手眼協調能力，培養創作力及耐心、細致等個性品質有極其重要的意義，如果我們能夠對現有的教育方法進行反思，不斷地發展和完善其方法，這樣更有利于促進幼兒全面和諧的發展。首先，除了教師要樹立教育的新觀念、新意識，還應注重學前兒童創新能力的發展；其次是恰當的運用各種教育方法和策略使孩子通過手工活動中獲得身體、智力、情感、個性的全面和諧的發展。
[關鍵詞]手工制作方法 興趣  重要性  信心
 目前，幼兒手工制作活動方法概括起來有兩種不同的傾向，也就是兩種既相互對立又相互聯系的教學方式，使幼兒的創造想象被限制，創新能力受阻礙，一種是受傳統教育的影響，幼兒一味地模仿學習，是被動的學習者，就是所謂的“框架式”學習，過分強調基本功、技能的訓練，另一種是接受教育改革思想后，走入誤區，在創造性美術活動中教師始終持肯定的態度，孩子想畫什么就畫什么，讓幼兒盲目地創造，旅途自由片面強調個人情緒情感的抒發，忽視教師的輔導，使得幼兒失去美術的興趣，因為他們沒有一定的表現技能，難于用美術的語言來表達自己的情感。
 一、幼兒手工制作的重要性
 手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它有許多的形式如：折紙、剪紙、染紙等等。它是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。是教師引導幼兒發揮想象力與創造力，直接用手操作簡單工具，對各種形態（點狀、線裝、面裝、塊裝）的具有可面性的物質材料進行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術形象的一種教育活動。對培養幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習慣，對培養幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。
 二、了解幼兒發展的特點，提高幼兒對手工的興趣
 托爾斯泰說過：“成功的教學所需要不是強制，而是激發學生的興趣。”幼兒手工制作能力的提高主要應依靠誘發幼兒內在的潛力，只有讓幼兒體驗到他們是手工活動的主體，才能激發幼兒做手工的興趣，如果幼兒對手工活動無動于衷，不能從活動中和創造中得到樂趣，那么幼兒對手工活動就不會有熱情，老師對幼兒發展特點的了解和熟悉，有助于激發幼兒對手工活動的熱情，幼兒年齡小、身體弱，對老師在情感上特別依戀，老師的情緒、語言、行為直接影響到幼兒的情緒與心態，如果教師在手工教學過程中若不茍言笑或語言干澀，缺少情感渲染，缺少幽默，偏向于成人化，則活動的氣氛必然會趨于緊張、嚴肅，并在師生之間產生一種壓迫感，使幼兒不敢表達自己的想法，因此，在手工制作時經常用商討式、議論式、探究式的語言組織活動，使教師和幼兒之間不再是一種灌輸與被灌輸的關系，而是一種平等的對話式的雙向交流關系。
眾所周知，3—6歲的幼兒正是想象力、創造力發展的黃金時期，他們思維活躍，可塑性強，想象力大膽豐富，因此，在手工活動中，要在活動室布置好折紙環境，這對幼兒折紙的興趣極為重要，為了給幼兒身臨其境的感覺，用紅色的紙折出漂亮的花，用綠色的紙折出可愛的小青蛙，用五顏六色的紙折出許多的魚等等，并把它裝飾在活動區，當孩子們走進這