小班閱讀能力培養的起步——“聽”

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小班閱讀能力培養的起步——“聽”
[摘 要] “聽”是兒童感知和理解語言的首要表現，對幼兒語言學習方面的發展來說，“聽”是不可缺少的一種行為能力。在以往的幼兒語言教育實踐中，有關傾聽行為的培養雖然常叨念在口中，但真正如何來實施往往缺少可行的措施、方法，從而影響了幼兒在人際交往時對語言的理解水平，同時也影響了他們其它語言能力的發展。我班32名幼兒都是剛入園的幼兒，有的上過托兒所，有的從家里直接到幼兒園，他們對群體生活還不是很熟悉，對老師，同伴的交談往往隨便打斷，有的不能安靜地聽別人說話，有的不愿聽別人說話，有的聽不懂普通話，有的不能理解教師的指令。
[關鍵詞]幼兒閱讀      “聽”的方法  
   
 小班集體活動開始了，老師們一般可以看到以下類似狀況：活動中有些孩子聽“熱鬧”，仿佛聽的認真，但實際是蜻蜓點水不起浪，有些孩子聽注意的時間短促，五分鐘后袖口上的一根線條更具有吸引力，有的孩子便是聚精會神、自始至終的跟著你。同一個人講述，同一個故事，孩子在聽過程中，所表現出來的情況是不同的。他們在“聽”的能力方面存在較大的差異。
 “聽”是一種信息輸入的模式，它是其他一切信息積累的基礎，對于尚未接觸文字的孩子來說，通過“聽”來建構自己的經驗，是一項十分重要的技能。“傾聽”、“聆聽”這種良好習慣的養成，這種技能的學習和獲得，來自成人平時的關注和有效引導。只有會“聽”，有效的“聽”，參與思維活動的“聽”，才能積累更多的知識經驗，有了好的信息“輸入”，才能為更富有創造的“輸出”服務。
 幼兒園的教學活動，“聽”和“說”是分不開的。為了檢驗孩子們“聽”的有效與否，會涉及到老師的各類“提問”。如果聽的過程沒有有意注意的參與，沒有思考，而是聽之任之，那就變成了“聽過場”。
 我們會發現，很多聰明的孩子總能在第一時間抓住老師講話的重點，總是第一時間抓住所觀察事物的重點和主要部分，總是第一時間，讀懂畫面所表達的意義等等。但是，我們的教學，面對的是大多數孩子，所以在教學過程中，我們必定要調動孩子們各種感覺器官的參與，讓不喜歡聽的孩子，或者聽習慣不好的孩子，通過其他的途徑，領會掌握所傳達的信息。首先要讓孩子對你傳達的信息感興趣，才能使這部分孩子轉而有意識的來“聽”。那作為教師的我們，首先應具備怎樣的思想意識呢？
 一、指令清晰、語言簡單。