試論生活中的科學教育

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試論生活中的科學教育
[摘要]：孩子從出生開始，生活就與他們緊緊的聯系在一起。在孩子們的眼睛里，生活中的任何事物都是很新鮮，都能引起他們的注意力。他們對生活中的一切都是那樣好奇，不厭其煩地去摸索。而科學現象常常都是出現在生活中，所以，孩子學習的契機無處不在。為了孩子在童年時期就能對科學感興趣，我們為孩子提供健康、豐富的科學教育環境，滿足他們探索的需求。使他們在童年時期就有學科學、愛科學地精神。在2001年，在教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中，“科學”第一次正式列入幼兒園教育內容之中。至此，有關“幼兒要不要學科學”的問題應該是不言自明了。
[關鍵詞]：幼兒教育 科學教育 生活化
 一、幼兒科學教育的價值
 幼兒園的科學教育，是孩子接觸科學最基礎的內容，主要培養幼兒學科學、愛科學地興趣，并能主動地去探索、發現各種科學現象，從而發散幼兒的思維能力。在幼兒園里，我們從日常生活中細小的環節著手，引導幼兒觀察身邊的科學現象，并鼓勵幼兒積極的去探索。例如：在秋季中午散步的時候，就可以引導幼兒去感知秋天的特征，秋天的樹葉變黃了，飄落下來了等等現象。
  “生活即教育”（陶行知語），幼兒園的教育都要貼近幼兒的生活，取材于幼兒生活中的內容，從而不斷地提升幼兒的知識經驗，幼兒科學啟蒙教育也不例外。因此，在科學教育活動中，也應該著眼于幼兒身邊的有趣的科學為教育內容，擴大幼兒的科學經驗，激發幼兒探索科學的興趣，讓幼兒感到“科學并不遙遠，科學就在身邊”，從而培養幼兒熱愛生活、熱愛科學的情感。
 二、生活中，營造科學教育環境氛圍。
 幼兒的認知是直觀的，而環境是他們認知的直觀的物質基礎。為幼兒創造良好的科學教育環境氛圍，可以讓幼兒很快地融入到學科學的氣氛中，引發幼兒主動地去探索環境中的科學現象，激發幼兒學習科學的積極性和主動性。而且，良好的科學環境，可以培養幼兒觀察能力，并能和科學環境產生很好的互動。因此，我們要為幼兒創設適宜的、貼近幼兒生活的科學教育氛圍，使幼兒對科學產生濃厚的興趣。
 1、營造幼兒喜愛觀察感的環境氛圍
 豐富多彩的環境能引起幼兒的興趣，更能激起他們探索的欲望。首先，我們從班級的環境開始，以整體溫馨、協調的色彩為主，讓幼兒喜歡上自己的班級，積極地參與到科學活動中。在班級的科學區角里，設置趣味的科學小游戲，還提供各種科學游戲的材料，如：石子、泡木、海棉等材料，讓幼兒反復游戲，都還樂在其中。其次，在走廊里，我們布置了“神秘的宇宙”，幼兒產生了好奇感，從而想去了解各種天體運動的物體和行星的名稱。第三，在戶外我們開辟了各種科學教育觀察活動場所，如：“種植園”，從認識種子開始到種到泥土里，在觀察植物生長的現象，逐步讓幼兒了解植物生長的規律，從而對科學更感興趣。這些良好的科學教育環境，都是幼兒喜歡的，對幼兒具有啟發性，能培養他們對科學的興趣，能豐富他們的知識經驗，從而為他們打好科學的基礎。
 2、日常生活中，營造幼兒動手探索的環境氛圍。
幼兒自己動手探索得來的經驗要比老師灌輸式教育更好，也容易讓幼兒記憶和接受。因此，我們要為幼兒營造動手探索的環境，讓幼兒成為學科學的主人，這樣幼兒學習科學的積極性會更高，也會主動、積極地參與到科學活動中。在幼兒園的一日生活中，我們每天都要帶孩子散步，但在散步時，有些老師只是帶幼兒走一圈，并要求幼兒不許講話。但是幼兒對周圍事物總是充滿著好奇，總想說說自己的發現、疑惑。因此我在帶幼兒散步時，就允許幼兒進行交談，并從幼兒的交談中了解幼兒的發現，參與幼兒的交談，我相信只要我們教師善