淺談幼兒創造性思維的培養

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淺談幼兒創造性思維的培養
[摘  要] 人的創造力離不開創造性思維，幼兒教育是屬于未來的教育，從小進行勇于探索，敢于嘗試創新的精神及創造思維能力的培養，對于幼兒將來成才大有裨益。作為幼教工作者，更加要認識到對幼兒進行創造性思維培養的迫切性和重要性。本文根據孩子心理特點和教育規律，通過環境創設、嘗試操作及孩子之間的相互作用把教師的主導作用和孩子的主體地位，有機結合起來，讓孩子做一做、摸一摸、練一練，激發孩子創造的興趣、創造的靈感，逐步了解創造的方法，培養勇于探索、勇于創造的精神和積極動腦動手的習慣，從而使幼兒的創造性思維得到培養。
[關鍵詞] 幼兒教育 創造性思維 培養
 
 創造性思維是指新穎、不拘一格，產生新的思維成果的思維。創造性思維的培養是素質教育的重要內容，是人類直面21世紀挑戰的需要。在進入21世紀的今天，各國在繼續強調智能教育的同時，普遍把培養創造性思維提到了最重要的位置。這是因為人們看到了這樣的事實：知識多、智力好的人未必有所建樹，而并非學富五車、智能超群的人卻能為社會作出驚人的貢獻。一個人的創造力究竟能被開發到何種程度，能否為社會作出創造性的貢獻，在很大程度上取決于是否具有強烈的創造性思維。
 幼兒教育是基礎教育的基礎，幼兒期是人的心智品格形成的關鍵期，其創造性思維需要教育者去誘發，創造性思維的萌芽需要教育者去珍惜、栽培，更需要有效的方法使之隨著年齡的增長日益發展。為此，我們應從小對幼兒進行創造性思維的培養，使他們成為獨立的個體，能夠著手發現、認識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。
 目前幼兒園創造性思維培養過程中存在的問題主要有：
 1、不能較好地處理“求同”與“求異”的關系
在實際交往中，人們往往在片面地強調求同思維，而忽視求異思維。要求幼兒的思維跟著教師的思路進行下去。在幼兒園教育中，“求同”是以培養求同思維的手段上升為目的，教師提出的任何問題，幼兒從事的任何活動，教師都要求幼兒做到“和自己設計的一樣”。如果一樣或類似，教師會鼓勵、表揚幼兒；如果不一樣，甚至有的問答內容脫離活動的對象、內容，教師會反應平淡。如此長期下去，幼兒的思維如同進了一個“死胡同”，他不用再思考或傾聽、欣賞別人的觀點與否，只要跟著教師的思路，跟著被教師肯定了的幼兒回答。求異，是一個的創造精神的