論家園合作共同培養幼兒良好行為習慣1

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論家園合作共同培養幼兒良好行為習慣
 [摘 要] 良好的行為習慣是幼兒健康成長，取得人生成功的奠基石。培養幼兒良好的行為習慣，單幼兒園的教育是難以實現的，早在20世紀30年代，陳鶴琴老先生就指出：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭和幼兒園是影響幼兒身心發展的兩大方面，只有家庭與幼兒園的同步協作，實現“家園教育一體化”，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進幼兒健康全面地發展。
 [關鍵詞] 幼兒  培養  習慣
 俗話說：“三歲看大，七歲看老”。3—6歲的孩子各種行為尚未定型，加強對他們的品德教育，使他們形成良好的行為習慣，是非常重要的，也是實施素質教育的關鍵一環， 著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”可以看出完美的教育從來都是非常重視良好習慣的訓練和培養的。幼兒園和家庭是培養幼兒文明行為的重要場所，幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里培養是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實現“家園教育一體化”。其表現是在課程領域里實現多種經驗的整合；在家庭和幼兒園的關系上追求家長與教師的伙伴關系，合作關系。要實現家園教育一體化，取得對幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必需向家長宣傳科學的教育方法，了解幼兒園教學與游戲的目的、內容及方法，運用多種有效手段吸引家長的關注和參與，使家長重視幼教；另一方面，家長要樹立正確的教育思想，堅持不懈地培養幼兒形成良好的行為習慣，使在幼兒園形成的行為習慣在家里得以鞏固和發展，做到家園攜手，共同培養幼兒良好的行為習慣。
 然而，在我們日常工作中，常常發現個別的幼兒生活自理能力差，依賴性強，沒有良好的行為習慣，處處以為我為中心，不能與伙伴友好的相處等等。那么，我們應該怎樣培養幼兒良好的行為習慣呢？
 一、教師和家長要有正確的教養態度
 為了孩子將來能更好地適應社會的需求，教師和家長要樹立正確的教育觀，把對孩子的愛和嚴格要求結合起來。如果過度的溺愛，放縱孩子決不是真正的愛。現在絕大數孩子是獨生子女，是家庭中眾多成人關懷、照顧的唯一對象。家中缺乏能與之分享物質和情感的兄弟姐妹，家中所有好吃的、好玩的、好穿的，歸他（她）一人所有，家長對孩子的愛，只知道奉獻，不要求回報。這種單向的愛使孩子只知道享受。如：我們班曾經有個是單親家庭的孩子叫貝貝，媽媽為了彌補女兒的情感損失，便在孩子的物質生活上“放寬了政策”。家長百般寵愛，過分嬌慣。常常將她居于全家之上，使得貝貝養成了想要什么就有什么，想做什么就能做什么的獨霸惡習。她任性、放肆，稍不如意就哭鬧不止。在中班，她學會了挑吃穿，發脾氣和傷害他人。虛榮和缺乏愛心的她在短時間內失去了許多的好朋友。從此，她開始感受孤獨和不愉快。這種孤獨和不愉快又常常遷怒于她的母親。家長為此感到極為苦惱。這個例子告訴我們，在生活中家長無條件的容忍和溺愛會造成孩子好吃懶做、自私自利、蠻橫胡鬧等不良個性品質的形成。要讓幼兒知道自己是家庭和幼兒園的一分子，那么在享受別人給予他（她）愛的同時，也需要有所付出。作為老師，我們要求孩子做到的，自己必須要注意示范作用，在潛移默化中影響孩子。如：要求孩子在教師里輕聲說話；自己也不能大聲喧嘩；要求孩子懂禮貌自己也應該帶頭使用禮貌用語等，老師要與家長要求一致，不斷的在生活中強化培養。只有老師與家長大膽地放手，才能讓幼兒在生活體驗中養成良好的習慣。例如良好的進餐習慣、午睡習慣等，我們都要給孩子一段時間的適應，等幼兒情緒穩定后，再幫助其改掉一些不良習慣等等。
 二、教師和家長要為幼兒創造實踐和鍛煉的機會和條件