良好個性品質

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良好個性品質
 【摘要】作為一名教師，應該打破傳統的教育模式，重視幼兒良好個性的培養。首先、教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，對孩子要充滿愛心；第二改革幼兒一日生活組織模式，最大限度地讓幼兒自主學習、主動發展，讓幼兒生活得輕松、愉快些；第三經常開展豐富多采的活動，讓幼兒充分展示自己，了解同伴，在體驗成功樂趣的同時，培養幼兒良好的個性品質；第四在日常生活中抓住契機，及時進行隨機教育；最后要經常開展豐富多采的活動，讓幼兒充分展示自己，了解同伴，在體驗成功樂趣的同時，培養幼兒良好的個性品質。【關鍵詞】 幼兒；良好個性品質；社會環境；主觀能動性 　  隨著時代的飛速發展、世界競爭的日益激烈，當今社會對人才的素質要求越來越高、越來越全面。人們逐漸清晰地認識到，一個創造型、開拓型的人才，除了要具備良好的智力因素以外，在很大程度上還取決于一個人的非智力因素棗個性，健康良好的個性是一個人事業成功、生活幸福的根本保證。幼兒期正是個性發展和形成的重要時期，對幼兒的個性發展起著引導和奠基作用。如果這一時期能初步形成一個良好健康的個性，那么將會使其終身收益。因此，在幼兒園中進行良好個性的培養具有極為重要的意義。作為一名教師，應該打破傳統的教育模式，重視幼兒良好個性的培養。
　　一、教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，對孩子要充滿愛心。
　　人本主義心理學家羅杰斯把溫情、喜歡、關懷、尊重、認可、愛撫稱為積極的關注，并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉。教師的擁抱、撫摸、點頭、微笑以及親切慈愛的語言，不僅使幼兒感到安全，對世界產生基本的信任，而且使幼兒感受到自身的價值，從而充滿信心地、愉快地探索世界；而教師的忽視、冷漠、拒絕、不理會，不僅使幼兒最基本的需要得不到滿足，恐懼感和不安全感增加，而且使幼兒懷疑自身存在的價值。因此，不論是家長還是教師，都要樹立正確的兒童觀、教育觀，努力為幼兒創造一種關懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予幼兒充分的關愛，滿足幼兒正當的需求，不以簡單、粗暴、嚴厲的態度對待幼兒。教師要用平靜的心態對待每一個孩子，用寬闊的胸懷去接受每一個幼兒，用希望的目光去陪伴每一個孩子，讓每一個幼兒在教師的關心教育下，個性得到健康的發展。
　　二、改革幼兒一日生活組織模式，最大限度地讓幼兒自主學習、主動發展，讓幼兒生活得輕松、愉快些。
　　傳統的幼兒一日生活組織模式是教師講、幼兒聽；教師安排、幼兒執行；教師制定規則、幼兒服從約束；教師判斷對錯，幼兒服從判決這種以教師為中心的模式，潛移默化地扼殺了幼兒最可貴的主動性，扼殺了幼兒良好個性的發展。在對幼兒實施素質教育的今天，我們改革了幼兒一日生活的組織模式，以幼兒為主體，最大限度地讓幼兒自主學習、主動發展。孩子能做的、能想的，讓他們自己去做、去想；孩子能計劃、能安排的，讓他們自己去安排。要讓幼兒成為有自主權、可以支配自己行為的人，做自己的主人。這樣做的界限和原則是對幼兒的安全、身心發展無妨礙，也不妨礙他人，這就使幼兒在生活中學習生活，使自主、自信、自尊、自我約束等人格中最可貴的品質得到培養和發展。
　　如：幼兒一日生活中起床這一環節，我們讓幼兒自選活動，先起床的幼兒有的三五成群地在自然角觀察小蝌蚪，談論著什么；有的幼兒站在識字角讀著字寶寶；還有的圍坐在一起觀看圖書、在戶外跳繩、墊乒乓球，他們在做著自己感興趣的事情，說著感興趣的話題，沒有一個孩子在發呆、愁眉苦臉，個個精神愉快、