利用本土資源促進園本課程發展的研究

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利用本土資源促進園本課程發展的研究
 [摘 要] “為全球著想，從當地做起”，從身邊的小環境現象推及共同性的大環境的問題，這是開展園本教育的重要途徑和方式，“本土化”成為開展園本教育必要的原則和理念。對幼兒園來說，“本土化”意味著需要努力實現“教育園本化”，即根據幼兒園自身的條件和現有資源，進行合理的開發和利用，開展適宜的、有效的、個性化的園本教育。讓周圍的資源與孩子建立一種對話關系，教師具有對環境資源的開發和利用的能力，能與資源對話，才能利用資源因地制宜地開展教育活動。《綱要》指出：環境是重要的教育資源，幼兒的發展依賴于生存的環境，幼兒每時每刻都在與環境發生交流，環境是幼兒發展的資源，幼兒只有通過與環境的交互作用，才能獲得發展的需要，是他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。利用本土的環境資源、鄉土材料，開展豐富的大課堂，幼兒可以最生動、最直觀、最形象地從中吸取不少的知識和營養，大自然的一切都是好教材、活教材，它有利于促進孩子對生活的理解，也更能激發幼兒的興趣及探索精神。可以說，“對周圍資源的利用和開發能力”是教師開展探索園本課程的重要能力之一。
 [關鍵詞]本土資源  園本課程  以園為本

 園本課程即指以幼兒園之“本”為基礎的課程，是在幼兒園現實的根基上生長起來的與幼兒園所在的地域資源、師資等條件相一致的課程，據其特點，我們以現代幼兒教育理論為指導，以全人教育為宗旨，以辦園特色為媒介，努力構建適合幼兒發展的園本課程，積極引發、釋放和最大限度的挖掘幼兒的潛能，培養富有個性的全面發展的新一代。
 20世紀是兒童的世紀，21世紀將是以兒童發展為本的世紀，應對21世紀 知識經濟的挑戰，幼兒教育課程改革正在向縱深發展。許多幼兒教師在實施教育的過程中經常會發現自己所使用的教材有一部分無法實施，其中有和我們城鎮幼兒園現有師資水平不相適應的，也有和幼兒的認知水平存在差異的，還有和我們地方環境不相符的。
 2001年國家教委頒布了《幼兒園教育指導綱要》，它明確指出：各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。要“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉的情感。”《綱要》還指出：環境是重要的教育資源，幼兒的發展的發展依賴于生存的環境，幼兒每時每刻都在與環境發生交流，環境是幼兒發展的資源，幼兒只有通過與環境的交互作用，才能獲得發展。這是新《綱要》對我們提出的挑戰。我們教師應具有對本土資源的開發和利用能力，能與資源進行對話，才能很好的挖掘利用本土資源，因地制宜的將其滲入到幼兒教育的園本課程中。