甘孜州幼兒園實施《幼兒園教育指導綱要》（試行）的實踐與成果

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論甘孜州幼兒園實施
《幼兒園教育指導綱要》（試行）的實踐與成果
 
[摘 要]《幼兒園教育綱要》,讓中國幼教有了自己統一的指導綱要和相應的配套教材,廣大幼教工作者有了明確的教育指導思想。根據學習宣傳、貫徹實施《綱要》，逐步建立了幼兒園管理目標機制；完善、強化了教育教學設計、組織、評價機制；使幼兒園管理、教育、教學管理，評價與考核管理更加規范化、科學化。基本觀點：體現管理上“以教師為本”；在教學上以幼兒為本；將更新教師教育觀念，轉變教育行為作為課程改革的切入點，圍繞“一切為了幼兒的發展”為中心，不斷推動、深化幼兒園的課程改革，逐步構建適合民族地區實際的園本課程。
[關鍵詞]教育綱要  實踐  成果
 多甘孜藏族自治州位于四川盆地西部。甘孜州地廣人稀、高原高寒,平均海拔三千五百米左右,天然形成的屏障與內地相隔。全州人口總數約90萬,而以藏族為主的少數民族竟占90%左右。康定是甘孜州藏漢貿易集散中心。受其地域特點、本土特色及歷史疑難問題等的影響,其經濟、文化、交通、教育等發展均滯后于內地,幼兒教育也同樣受交流困難、信息閉塞、思想禁錮、行為保守等因素的影響,嚴重阻礙了甘孜州幼兒教育事業的發展。和絕大多數貧困地區一樣，過去政府只重視義務教育，缺乏對幼兒教育的專業指導，缺乏專項資金的投入，幼兒園建設發展緩慢。專業師資配備和專業學歷的提高得不到保障。落后的環境阻礙發展,落后的思想阻礙進步。我們身處甘孜州的廣大幼兒教師們備受各因素的影響,觀念保守、陳舊、傳統、封閉，縱然滿懷熱忱也無所適從。長期以來非專業的幼兒教師,沿襲了過去的傳統習俗。填鴨式的教學在甘孜州幼教史上持續了相當長的階段。
 我們具有本土特色的物產資源、民族習俗、藏傳文化、民間藝術等在過去幾十年得不到很好的開發，實用的材料得不到合理發掘，幼兒園投入的教學材料僅是一些傳統的器械和材料（桌面積木、塑料線、跳繩、皮球、圖書……）。然而,受傳統教育觀念地影響，沒有合理有價值地利用自然、人文資源。民族地區的各種資源被荒棄。
 因此，我們認為轉變教育教學觀念實踐好《幼兒園教育指導綱要》，并以《綱要》為指導，探索科學、合理的利用各種教育資源，推進幼教事業在甘孜州的健康發展勢在必行。媒體技術主要指多媒體計算機技術，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創造性。
 一、轉變觀念，在教學活動中實踐《綱要》。
 2001年7月2日，教育部頒發了《幼兒園教育指導綱要（試行）》。這標志著我國幼兒教育改革邁進了一個新階段。新《綱要》指出“老師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者”， 倡導先進的教育觀念，如尊重每個幼兒，尊重幼兒身心發展規律。這對我們傳統的以“教師為中心”的觀念有很大的不同之處，真正做到蹲下來與孩子對話，我們嘗試了從以下幾方面入手：