兒童游戲對其社會角色選擇的影響

全文字數:3636

 兒童游戲對其社會角色選擇的影響 
[摘 要]本文首先介紹兒童階段社會角色選擇的發展水平，然后通過案例從兩個方面來分析兒童游戲對其社會角色選擇的影響。最后，從教師要善于捕捉孩子的興趣點、教師要選擇最恰當的指導時機、為幼兒提供寬松的游戲環境等五個方面，論述了通過游戲引導兒童進行社會角色選擇的策略。
[關鍵詞] 兒童游戲  選擇  社會角色    引導策略
 兒童游戲就其本質而言，是一種社會性活動，也是兒童參與社會生活的獨特方式。從扮家家酒游戲到警察捉小偷的游戲，無一不是孩童對成人世界的模擬。這是一個很有趣的現象，教師要適當引導孩子的認知，教導他們積極正確的觀念，用游戲的方式體驗成年社會，逐漸掌握社會行為規范的準則，學習正確處理人際關系等等，這會直接影響孩子未來對社會角色的選擇和人生觀。
 一、兒童社會角色選擇的發展
 幼兒離開家庭的小環境，來到幼兒園這個小社會，其實就是人生中第一次社會角色的轉變，他們從家中全家人的關注點和寶貝，變成了幼兒園中的一個個體，身邊都是同他一樣平等待遇的人。這對他們來說，是一個不小的進步。幼兒正處在從自然人到社會人過渡的時期，需要不斷的學會生存，即學會去適應他所面臨的社會生活環境，為了幼兒的發展和社會性學習，我們創設多個游戲環境，鼓勵孩子按意愿自愿選擇角色扮演，體驗種種社會角色。在“娃娃家”中，孩子扮演著爸爸媽媽，悉心照顧“寶寶”，熱情“招待客人”；在“醫院”，孩子穿上白大褂，為“病人把脈、看病”；在“點心店”，孩子制作“點心”，“招呼客人”；在“服裝店”，孩子“進貨”、“看店”；在“公共汽車”游戲中，孩子“上車買票”，主動“讓座”……孩子們在扮演中，體驗著角色的思想、感受，體驗著關愛他人、與人合作、幫助他人的游戲樂趣，形成了初步的規則意識、合作意識和社會責任意識。
 當然，這并不是一步完成的，從開始接觸游戲，幼兒通常會經過幾個階段：第一，是幼兒無目的的自我游戲；第二，是有意識的觀察別人的游戲；第三，無目的的參與游戲；第四，有意識的協同伙伴共同完成游戲。在這其中，可以看到幼兒社會角色選擇的發展：從最初的各自單獨游戲發展到旁觀游戲，再到沒有目的的結伴游戲，最后形成有明確目的的分工合作游戲。在這一發展過程中，可以體現出兒童游戲從非社會性逐漸發展到具有互補和互惠性質的社會性。而具體到每個幼兒身上，則可以看出領導者、組織者和協同者。這四個階段，也正是幼兒在游戲中進行社會角色選擇的發展過程。
 二、兒童游戲對其社會角色選擇的影響
 在玩過家家、開商店、當老師等角色游戲中，幼兒根據自身的生活經驗，通過思考和想象，在假設的情景中，扮演著不同的角色，通過語言、動作、表情等手段創造性地反映周圍的現實生活，體驗著社會生活和情感。對促進幼兒社會性發展具有重要作用。
1、兒童是在游戲中開始認知不同社會角色的。孩子最開始對未來社會角色進行扮演和體驗是從“過家家”開始，扮演爸爸或媽媽，也是因為他們最熟悉接觸最多的是爸爸媽媽，所以，他們在演戲中會自然而然的先去模仿爸爸拿著皮包上班，媽媽回家做飯、喂寶寶這些動作，將自己所理解的爸爸媽媽表演出來。其實孩子在進行這類游戲時，不只是進行簡單的模仿，他們會用自己的方式思考，爸爸該做哪些事，說哪些話，媽媽該有什么樣的動作語言，他們都分得清清楚楚，很少會搞錯。甚至會在扮演爸爸的角色時，模仿出爸爸的口頭禪，甚至用爸爸比較低沉的口氣來說話。在進一步社會接觸后，如孩子去超市買東西、去醫院看病，去幼兒園上學之后，孩子的“過家家”游戲會更加的豐富，如果人數不夠，他們會采用玩具小人這類的道具來扮演各種角色，醫生會拿聽診器看病，教師會在黑板上寫字，超市收銀員會掃描貨品上的條碼后再收錢，孩子們在玩的時候，會回憶起自己所觀察到的種種細節，這