大班幼兒手指表演游戲活動中教師指導(dǎo)策略的研究

全文字?jǐn)?shù):4686

 大班幼兒手指表演游戲活動中教師指導(dǎo)策略的研究
[摘 要] 幼兒在游戲中是需要教師的介入指導(dǎo)的，但由于指導(dǎo)時機把握不準(zhǔn)，指導(dǎo)干預(yù)度控制不好，指導(dǎo)策略使用不當(dāng)?shù)雀鞣N因素，忽視了游戲性，過于強調(diào)表演性；為了促進游戲發(fā)展，忽視了幼兒的主體性、主動性，過于在意教師的掌控性。種種行為往往使幼兒容易產(chǎn)生被“管”的感覺，失去游戲興趣或產(chǎn)生倦怠心理等。因此根據(jù)大班幼兒年齡特點與手偶表演這一游戲形式特色，為確保幼兒主體地位，充分發(fā)揮活動主動性，在游戲發(fā)展的各個階段中教師怎樣介入，怎樣采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略，值得在實踐中進一步探究。
[關(guān)鍵詞]   手指表演游戲活動    指導(dǎo)策略
 我自05年9月參加區(qū)表演游戲研討班的定期活動，先后觀摩了區(qū)內(nèi)幾所幼兒園各具特色的表演游戲現(xiàn)場活動，與組員共同評析研討，并和園內(nèi)另幾位老師承擔(dān)了其子課題“幼兒指偶表演游戲與課程滲透關(guān)系”的研究還對研討班成員開放了當(dāng)時大一班現(xiàn)場指偶表演游戲活動，汲取同行的評析意見與建議（后將指偶拓展為布袋偶、信封偶等各種手偶道具）。為進一步深入研究奠定基礎(chǔ)，提供動力。
 但是，隨著前一階段園內(nèi)課題的開展，我也發(fā)現(xiàn)了活動中的一些問題：
 1.XXX陳炎教授《兒童游戲通論》中已論述了“表演游戲?qū)τ變赫Z言發(fā)展的促進功能”提及到“幼兒通過游戲，其學(xué)習(xí)可能性可以擴展到科學(xué)、社會、藝術(shù)等多個課程領(lǐng)域。”但對于手指表演——這一吸引幼兒的傳統(tǒng)劇種表演形式與游戲融合后，對于幼兒來說，其真正的價值與作用從何體現(xiàn)，有待進一步的研究。
 2.前期研討中，我們已確立游戲中是需要教師的介入指導(dǎo)的，但由于指導(dǎo)時機把握不準(zhǔn)，指導(dǎo)干預(yù)度控制不好，指導(dǎo)策略使用不當(dāng)?shù)雀鞣N因素，忽視了游戲性，過于強調(diào)表演性；為了促進游戲發(fā)展，忽視了幼兒的主體性、主動性，過于在意教師的掌控性。種種行為往往使幼兒容易產(chǎn)生被“管”的感覺，失去游戲興趣或產(chǎn)生倦怠心理等。因此根據(jù)大班幼兒年齡特點與手偶表演這一游戲形式特色，為確保幼兒主體地位，充分發(fā)揮活動主動性，在游戲發(fā)展的各個階段中教師怎樣介入，怎樣采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略，值得在實踐中進一步探究。
 在以上背景與條件中，在已具備的研究基礎(chǔ)與實踐問題的推動下，我確立了個人課題的研究內(nèi)容與目標(biāo)，望通過實踐探索，解決實際問題，為今后本人及園內(nèi)外其他教師更好地開展大班幼兒手指表演游戲提供參考與借鑒。
 研究初期，針對總結(jié)的問題，為把握好研究方向，我設(shè)計了三個小問題，對我園大一班的36名幼兒進行了隨機訪談，并記錄統(tǒng)計了結(jié)果：