幼兒園美術活動中幼兒學習特點和教師指導特點分析

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幼兒園美術活動中幼兒學習特點和教師指導特點分析【摘要】
 幼兒園美術教育是學前兒童藝術教育的重要內容，是實施幼兒美育的重要途徑。其目的是挖掘幼兒潛在的表現力和創造力，體驗自我表現和創造的成就感，促進幼兒全面和諧的發展。幼兒園美術教育活動是基本美術教育活動的補充和延伸，相對于基本美術教育而言，幼兒園美術活動具有較強的游戲性，它給幼兒的操作以充裕的時間，充足的材料和充分的自主性，讓幼兒有一種主動而快樂的學習狀態。教師應注重樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育教學方式方法，充分發揮教師的指導作用，為幼兒提供豐富多彩的物質材料，創設必要的教育環境，正確全面評價幼兒作品，尊重幼兒的情感體驗和表達，培養幼兒表現美和創造美的情趣。【關鍵詞】 美術活動   幼兒學習   教師指導   特點   分析
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前言《幼兒園教育指導綱要》明確指出要讓幼兒“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”這就肯定了藝術在幼兒園實施素質教育中的作用。而美術活動是藝術教育的重要組成部分，學前美術教育的目的是挖掘幼兒潛在的表現力和創造力，體驗自我表現和創造的成就感，促進幼兒全面和諧的發展。教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的“支持者、合作者、引導者”， 根據幼兒的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。本文從幼兒和教師這兩個角度進行闡述，根據美術活動中幼兒學習特點，提出教師應適應幼兒的發展需要，促進幼兒的學習活動能力的方法和措施。    1、在美術活動中幼兒學習特點分析    幼兒園美術活動不僅是培養幼兒審美能力的一個重要途徑，同時也賦予了幼兒主動學習和發展創造能力的機會。為了提高幼兒對美術活動的興趣，將集體活動與小組活動相結合；關心愛護能力較弱的幼兒；挖掘教材的德育因素，培養幼兒良好的道德情感；同時，也把素質教育貫穿于其中，讓幼兒成為學習的主人。    1、1．對幼兒學習能力特點分析    1、1、1．幼兒所處的發展階段     在美術活動中，同一年齡段幼兒的繪畫發展水平往往呈現出不均衡性。因此我們應該了解每個幼兒所處的發展階段和水平，以促進幼兒的學習能力的提高。例如：4～5歲的幼兒，有的處在涂鴉階段，而有的已發展到了圖式的再現階段。處在涂鴉期的幼兒，他們往往對繪畫的過程感興趣，喜歡用筆和紙來表現。因此，教師應為他們提供較大的紙和筆，多給他們涂鴉的機會和時間，讓他們從中獲得愉快的體驗。已跨越涂鴉階段的幼兒則喜歡用多種材料進行創作，教師應利用不同的材料和造型活動，發揮他們的主動性和創造能力，幫助他們積累有關的學習經驗。     1、1、2．幼兒思維的即時狀況     在活動中，幼兒會遇到這樣或那樣的問題，需要教師作適當的引導和靈活的處理。教師只有對幼兒學習過程作客觀仔細的觀察了解，才能知道幼兒需要何種支持、鼓勵和幫助，并盡可能在幼兒感到困難和乏味前介入，以避免幼兒產生畏難情緒，進而對學習失去興趣。例如《花手帕》（渲染）教學活動的目標是：讓幼兒通過不同的折疊方式，在紙上印染出不同的圖案，并向大家介紹自己的經驗。在活動中，有的幼兒需要具體的指導，而有的幼兒需要的只是鼓勵、支持。在這個活動中，有一位幼兒嘗試了幾次，得到的卻都是相同的上下、左右對稱的圖案，最后，他幾乎要放棄了。于是我向他引導：“為什么不這樣試試呢？”后來，他嘗試出多種不同的折法，渲染出許多漂亮的圖案。其實這位幼兒只是處于思維的暫時停頓狀態，他需要學習新的經驗，進行新的思考。活動結束后，他高興地向同伴們介紹了兩種不同圖案的印染經驗，和大家一起分享了成功和喜悅。    1、1、3．幼兒學習的興趣與需要     在美術活動中，教師應運用有效的手段去了解幼兒的創造興趣，以適應幼兒的發展需要。例如在命題畫創作活動中，如果有幼兒認為教師的命題妨礙了自己的表達方式，或是近日的生活體驗中有他更感興趣、更愿意表達的內容，或是他還沒有足夠的心理準備去完成命題，那么此時使用集體式的指導方式，就易使幼兒失去學習的興趣和主動性。這時，教師可以通過和幼兒交談或個別輔導，去順應幼兒的表現需要，調動幼兒的積極性，盡可能為每個幼兒提供從自己的興趣出發進行學習的機會，教師可以順應幼兒的需要臨時改變或調整活動計劃和內容，也可以根據事先設想好的多種應變方案，給予幼兒靈活機動的教育引導，以滿足幼兒的表現需要。    1、2．美術活動中的活動主題的開展    主題性美術活動是一種以某一主題為核心，多種美術表達形式為主線，進而整合其他領域教育目標，發展幼兒各方面能力的美術活動。幼兒園開展主題性美術教育活動對萌發幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進幼兒認知、智力及創造性能力的發展都具有良好的作用。    1、2、1．開展美術主題活動的意義