學前兒童語言教育策略探析

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 學前兒童語言教育策略探析

[摘要]幼兒期是語言習得的重要時間段。只有學會語言表達，幼兒才能描述自己的真實意愿，才能溝通交流以及認知世界。由此可見學前兒童的語言教育是重要艱巨的任務。教師必須為幼兒語言學習創造良好的環境；有針對性地進行培訓；從聽、看、說、練去培養幼兒養成良好的語言習慣和語言興趣，促進幼兒的語言健康發展。
[關鍵詞]學前教育  語言   普通話  觀察法

 幼兒期的孩子具備學習語言的生理條件，但語言的習得和最終水平主要取決于后天的訓練和語言環境的影響。由此看來，為幼兒創設一個引導他們想說、愿說、愛說并得到回應的語言交流環境是十分必要的。在教育實踐中，要給幼兒創設多彩的生活背景，開闊的視野，與幼兒積極的交流，促進其語言表達能力健康發展。

 一、透過認知，在感受周圍事物中發展幼兒語言。
    幼兒通過自己的感知，從周圍的事物中得到原始的認知，而這些認知是轉換成語言表達的基本要素。因此，要注意語言能力與認知能力的共同發展。為幼兒創造條件，豐富生活內容，幫助幼兒在認識世界的過程中提煉幼兒語言。例如設置一些啟發幼兒象形思維的問題：“雪花像什么呢？”，“像棉花。”“像白糖。”“像鹽。”等等，這些問題可以發揮想象力，豐富幼兒詞匯，培養幼兒的語言興趣。認知與語言培養相結合，不僅豐富了幼兒生活內容，拓展了思維，還讓他們在直接感知中習得知識和發展語言。
    二、讓幼兒養成看、聽、說、練的良好習慣
    只有學會了正確表達自己愿望的孩子才能自由地交流，才能更好地接受傳授的知識。在教育實踐中，教師應針對性地豐富幼兒生活，開拓幼兒視野，開發思維，培養幼兒興趣愛好。激發幼兒對未知事物的探索欲望，引導幼兒學會通過觀察和思考來加深對未知事物的了解，培養幼兒的語言表達能力。
    1、多看
    幼兒認識這個世界首先是通過自己的眼睛獲得直觀的感受，他們看到白天的光明，夜晚的漆黑，四季的更替。教師在教學中，要創造條件引導幼兒學會仔細觀察，直觀形象地激發幼兒學習興趣。例如：以秋天來了為切入話題，為幼兒講述秋天的基本特征："秋天到了，樹葉變黃、天氣轉涼，農田瓜果成熟，秋收繁忙等等。一看到這些變化，就知道秋天到了，有了這些基本的提示后，鼓勵幼兒從自己的認知中列舉他們生活經驗，表達他們心中的秋天是什么樣子的，在這個過程中去培養語言表達能力。
    除了直接的觀察，圖書更是幼兒的精神食糧，也是幼兒較為喜歡的學習方式。通過教師或家長的指導，幼兒在這些生動的讀物中獲得了許多無法直接觀察的認識。在這個過程中，重點在于教師和家長的引導，有了良好的講解輔導，幼兒雖一個字都不認識，卻能通過教師、家長的引導，再加上自己的觀察，看出畫中的內容，豐富了他們的知識，又發展了語言表達能力。
    2、多聽
    學會傾聽是發展幼兒各項能力，提升學習效果的重要途徑，也是語言習得的重要方式。幼兒欲學語言，必先學聽。只有愿意去聽，聽準確，聽明白了，幼兒才能從聽到的信息中去“說”自己的感知。所以，聽是幼兒獲得知識并通過自己加工表達自己愿望的語言學習過程。一般教師和家長可以采取“講故事”的方法培養孩子語言表達能力，孩子通過聽故事后，對故事有了自己的認識，對故事的主人翁有了自己的看法，對美、丑、善、惡有了自己的體會，教師和家長可以引導孩子將自己的體會說出來，這也是培養孩子語言表達能力的重要步驟。
    在日常生活中，教師應該多創造聽的環境，并盡量多樣化，避免孩子產生厭倦心理。聽故事、幼兒之間互相傾聽并交談、聽音樂等等……讓幼兒先聽后模仿，發揮想像，并分辨自己聽到的聲音。讓幼兒學會聽，是為了鍛煉幼兒聽覺，加強對聲音的認識和辨別，養成傾聽習慣，會聽，愿聽，認真聽，不打斷別人的話，養成文明傾聽的習慣。
    3、多說
    傾聽與訴說語言學習的兩個重要要素，他們是結伴而行，相輔相成的。與學“聽”一樣，我們也要給幼兒多"說"的機會，在生活學習中，與幼兒多進行交談，在交談中建立信任，使他們敢說，會說，說真話。當幼兒用語不當，或出現詞匯困難，無法表達時教師及時予以引導和指正。