淺談小班幼兒語言表達能力的培養

全文字數:4529

 淺談小班幼兒語言表達能力的培養
 摘要：小班的孩子正處于學習使用語言的關鍵時期，他們語言表達能力不完善，我認為可以從家庭教育和幼兒園教育入手，家長要主動關注、善于培養幼兒，充分利用各種環境及媒介讓幼兒敢說、想說、學說、會說、多說、愛說。
 關鍵詞：小班幼兒  語言表達能力  家庭教育   幼兒園教育
 學前兒童語言教育活動是指以兒童為主體，以語言為客體的一種有目的、有計劃的多種形式的活動過程。其根本目的是在教師的指導下，兒童積極主動地與人、與周圍語言環境不斷地交互作用，從而獲得語言能力的發展和提高。皮亞杰認為：語言是思維的工具，是為思維服務的。同時，語言也是接受知識的工具，沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識。人類之所以優于其他動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。
 語言是人類正常交往必不可少的交往工具，小班幼兒正處于學習使用語言的關鍵時期，他們語言表達能力還不夠完善，還處在以“字詞”為主的表達階段，不會用完整的句子表達自己的意思。由此可見發展語言表達能力對小班幼兒來說是十分重要的。筆者從家庭教育和幼兒園教育入手來談談如何培養小班幼兒的語言表達能力。
 一、小班幼兒語言表達能力的培養應與家庭教育相結合。
 《幼兒園教育指導綱要》中明確提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！币獮楹⒆硬粩嗟靥峁┮粋�想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，讓孩子的語言表達能力得到健康全面的發展，筆者認為家長應做到幾下幾點。
 （一）主動關注，讓孩子敢說、想說。
 家長在家中應主動與孩子溝通交流，關注孩子一天的生活情況，在家中為孩子創設一個“盡情說話”的場合，鼓勵他們敞開心扉地與家長“談天說地”。我們班君君的媽媽很注重孩子的語言教育，每天回家第一件事情就是抱著君君讓他用普通話說說一天下來幼兒園里發生了什么有趣的事情或者是有沒有遇到什么不開心的事情，和媽媽一起分享解決。在這一過程中，媽媽每天都會教一個新詞給君君，例如開心、快樂、困惑、精彩等等，有時甚至是一個關聯詞，第二天來園再和同伴、老師的交往中君君都會運用這些新學到詞，要是運用的場合不合適，我們也會及時指出。這樣他不僅鞏固了這些詞匯，還豐富了這些詞匯運用的場合。3-4歲的幼兒正處在接受語言能力最強的時期，這時候對孩子進行普通話的教育與培養，孩子也比較容易接受。圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活，談一些孩子比較感興趣的話題，很能激發孩子樂于說、樂于講的欲望。
 （二）善于培養，讓孩子學說、會說。
 有些家長會埋怨，孩子晚上睡前一直要聽故事，而且通常情況是孩子精神越來越好，家長睡意越來越濃，一晚上要講好幾個故事孩子才肯罷休。其實講睡前故事對孩子來說是最溫馨最幸福的時刻，對他們來說是一種美的享受，他們在不知不覺中接受到了語言的熏陶，所以家長不能把睡前故事一味的認為是孩子的催眠故事。我們班俊俊的爸爸說連續好幾天了，俊俊每晚都要聽《漁夫與金魚》故事，百聽不厭。這個故事的對話及心理描述還是很生動的，家長可以利用這個機會，適當的提問，幫助孩子理解故事內容，還可以讓孩子來學一學里面的對話，這樣就在無形中培養了孩子的語言表達能力。
 （三）充分利用，讓孩子多說、愛說。
 家長可以充分利用各種環境及媒介給予孩子大膽表達的機會。讓孩子在敢說、會說的基礎上多說、精說。家長可以利用節假日帶孩子到公園、游樂園、圖書館等地方參觀游玩，充分利用周圍孩子感興趣的事物，請孩子來介紹或者鼓勵孩子敢于與他人交談對話，給孩子提供一個多說的機會。喜歡看動畫片是很多孩子的天性，孩子的模仿能力很強，家長也可以利用這一點讓孩子多看一些有益的少兒節目，讓他們多聽聽里面的一些詞，鼓勵孩子大膽模仿表達。
 二、小班幼兒語言表達能力的培養應與幼兒園教育相結合。
 《幼兒園教育指導綱要》中指出“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。”幼兒入園后在幼兒園學習的時間遠遠超過在家的時間，這就要求老師要善于利用孩子在園的時間進行語言能力的培養。筆者認為小班幼兒語言表達能力的培養應滲透在以下幾個活動環節中。
 （一）與集體活動相結合。
 小班幼兒愛模仿，愛表達，往往他們的表達很局限，用詞很有限，在集體活動中老師要善于為孩子提供語言示范，豐富幼兒的詞匯。去年冬天下了第一場雪，也是孩子們入園以來的第一場雪，為了讓孩子們更真實的感受雪花，我們和孩子一起到室外去玩雪。在玩雪的過程中我們會和孩子一起來說說感受，很多孩子都會說“冷”，這時我就讓孩子用手去抓雪，個別孩子會說“雪沒了”，與此同時我會說“雪化了”、“好多雪飄在空中啊”、“帽子上有很多白白的雪”等等。孩子們在我的啟發與示范下，會用更多的詞來形容雪花。在小班幼兒語言表達能力方面，老師也要做一個引導者、啟發者，在給予孩子正確示范的同時豐富他們的詞匯庫。
 （二）與區域游戲相結合。
 美國著名的教育家戴爾•卡耐基說過：一個人事業的成功，只有百分之十五是由于他的專業技術，另外的百分之八十五要靠人際關系和處世技巧。良好的人際關系和處世技巧來源于嫻熟的交往技巧和合作意識，而在交往和合作中必然伴隨著語言的交流。因此，良好的語言表達能力是十分必要的，它是影響交往和合作過程的重要因素之一。
 例如，老師可以在語言角準備一些圖書、故事掛圖等，小班幼兒注意力容易分散，老師可以準備一個錄音機，為幼兒放故事、兒歌或詩歌的磁帶，有條件的話還可以準備一些卡通影碟，為幼兒播放，讓幼兒邊觀看邊講述。老師也要善于利用語言角的圖書，平時有空余的時間我都會拿語言角的圖書為孩子講故事，漸漸的大部分故事我都講過了，孩子們現在進入語言角就有一個很好的習慣，會拿了書當小老師，給別的小朋友講老師講過的故事，這種講故事的形式不僅給孩子們的交往搭建了一個很好的平臺，也給孩子們提供了一個鍛煉語言表達能力的機會。
 又如在區域游戲結束后老師可以留一定的時間與孩子來講評、總結區域活動，讓孩子們自己來說說在活動中的感受及收獲，談談自己與同伴交往中的新發現。澤宇是我們班口齒不太清楚的一個孩子，平時不愛講話。在一次區域點評中澤宇卻很興奮的告訴我們今天他們超市的生意特別好，原因是他推出了買一送一的促銷活動。他的這個好點子在以后的區域活動中會被很多小朋友模仿。有些平時不太善于表達的孩子在這個環節里老師可以請他們來說說，即使他們就說了一句“我今天在娃娃家玩了，很開心。”他們也邁出了大膽表述的這一步，能夠讓別人清楚得知道他們此時此刻的心情。
 （三）與日常生活相結合。
 老師要善于抓住幼兒園日常生活的各個有效時間段對幼兒進行語言能力的培養。入園代表著孩子們幼兒園一日生活的開始，在這里孩子們每天都要進餐、睡覺、盥洗、飲水、散步等等，這些都是孩子在園必不可少的生活內容。這些生活環節中，也隱藏著許多培養小班幼兒語言表達能力的機會。
開學一段時間后,我發現孩子們進入盥洗室時就會說一句話：“先小便后洗手�！彼麄冎�所以會這樣，是因為在平時盥洗時我們一直會跟他們重復這句話，小班幼兒喜歡模仿，于是