淺談培養幼兒給予愛

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淺談培養幼兒給予愛
［摘要］隨著社會的進步，獨生子女越來越多，他們得到他人的關愛也越來越多。家長往往由于一個孩子而過分寵愛甚至溺愛，導致孩子不太健康的心理發展。孩子們往往得到太多的照顧，牽就而不懂珍惜，養成一種專橫跋扈，唯我獨尊的個性。如何克服他們以自我為中心的不良習慣？首先父母要給孩子做關心他人的榜樣，家庭成員之間要互相關心，和睦相處，學會分享。幼兒園、家庭應攜起手來，讓孩子學會在享受愛同時，也懂得自己如何給予別人愛，使其成為具有愛心，樂于助人，德才兼備的人。
［關鍵詞］愛心  教育環境  給予  家庭
 一個高度發達的社會，人的感情活動也是發達的。人們在盡情享受愛與關懷的同時，也應無私地傾獻自己的感情去溫暖和幫助別人，這是互為條件，缺一不可的。這種認識是具有健康心理的基礎。幼兒教育在做到開發智慧，培養能力的同時，決不能忽視心理的教育。而幼兒學會給予愛，不僅是最大限度地發展幼兒才智的手段，也是培養高尚情操的起點，人們對愛的渴望是平等的，但對愛的理解是有層次的。年齡越小的幼兒，對愛的理解也越淺顯。他要求自己時刻受到他人的關注，希望自己的一切要求都得到滿足，認為這樣的人才是最愛他的人。一旦自己的要求被否定，他心中便會有很強的失落感，至少是認為xx不再愛他了。隨著年齡的增大，幼兒對愛的理解有了發展，他知道父母是很愛他的，盡管有時他們的要求得不到滿足；在幼兒園，犯了錯誤，老師批評是為了自己好。隨著年齡的細微增長和接觸事物接受教育的逐漸增多，他們對感情的理解也從物質的滿足開始進化。這就為幼兒進行給予愛這一方面的教育提供了條件。
 1、教師營造愛的氛圍
 在對幼兒的觀察中，我們不難發現，幼兒往往缺乏一種與人合作的精神。即使幾人在一起同游戲，也常因意見不統一而產生分歧，最終不歡而散。（這時教師的作用就突顯出來了）究其原因，也無非是自我為中心的觀念在起作用，誰都不愿去照顧別人。在自己的想法不被采納時，便不高興，甚至吵架，同時導致的問題是有的幼兒自己只能占便宜不能吃虧，打人可以卻不能挨打。這種不健康心理在很多幼兒心中都存在著。如不及時加強教育，對幼兒的成長則是很危險的。我們常提到的合作教育僅僅是給予愛教育的側面，全方面的理解這種教育，還應該包括對教師和家長的要求。
 教師教育至關重要。教師是一面鏡子，他們的言談舉止，點點滴滴行為直接影響著幼兒的發展，更何況幼兒的模仿力極強，而是非辨別能力卻較弱，所以，教師的自身修養其實也是為幼兒準備的。羅曼·羅蘭曾經說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心中有陽光。”要教育幼兒如何去愛就得自己心中充滿愛。作為教師，必須有博大的胸懷，必須愛每一個受教育對象，一視同仁，用自己的行為去感染影響幼兒。比如，一名幼兒摔倒了，教師要趕忙扶他起來，為他拍打身上的土；某個幼兒遇到了解決不了的困難，教師主動去幫助他，這樣給了幼兒主動模仿的機會，并在眾人面前對該行為給予表揚、鼓勵，還可以讓大家對該幼兒的行為給予討論、評價，再加上教師合理地引導，這種樂于助人以及助人以后的自豪感便會在幼兒心中漸漸形成。有些存在著某種缺陷的幼兒，他們一方面有很強的自卑心理，一方面又需要他人更多的愛與幫助。教師要教育幼兒不能拿別人的缺陷開玩笑，向他們講述在做同樣的事情時他可能會比其他人付出更多的努力。這樣，幼兒便會主動邀請他一起玩，逐漸形成一個集體的向心力，這樣對于每個幼兒的成長都是有益的。
 2、家庭中愛的教育
 當然，僅靠教師一方的努力是遠遠不夠的。因為幼兒的兩大生活環境一是在幼兒園，另一個就是家庭。所以說，家長的教育也是直接影響幼兒心理發展。家庭對孩子的愛是不求回報的，如果說回報，那就是希望孩子成為立足于社會的有用的人。但家長愛的不同方式卻極大的影響著幼兒。我曾經見到過這樣的家長，當兩個孩子產生了一點小小的矛盾，就好像自己吃了很大虧一樣，上前與對方孩子家長理論，甚至大動干戈。當然他的出發點是因為愛孩子，但單純的愛自己的孩子是不夠的，而且這種愛可能會變成過分的袒護，導致孩子的專橫和為所欲為，那么對于對我們這些幼兒教師來說，怎樣才是真正的愛呢？也有這樣一位家長，自己的孩子與別人的小朋友發生矛盾，他總是先問清前因后果再作處理·如果怨自己的孩子，他會很嚴厲的批評他，而如果不是他的錯，他會在安慰自己子女的同時，告訴他別人犯了錯誤要原諒他，幫他改正并給他改正的機會。我們說這種教育方式對幼兒才是正確的引導，畢竟幼兒單純幼稚，他的處世經驗，是非判斷來自外界的導向。俗話說：“身教勝于言教。”家長的一言一行對孩子來說無所謂對錯，卻都是模仿的基礎。當家長出言不遜，不尊重老人時，想到沒有你的孩子有一天也會這樣；當你待人粗魯、刻薄時，想到沒有這些在你的孩子身上也會發生。所以，家長對幼兒的教育是及關鍵的。那些以良好的教育方式引導幼兒的家長是值得我們尊敬的。