論幼兒生活自理能力培養(yǎng)

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論幼兒生活自理能力培養(yǎng)
 
 幼兒生活自理能力指的是孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。主要包括自己穿脫

衣服、鞋襪，收拾、整理衣服和床鋪，獨(dú)立進(jìn)餐和盥洗，自己洗臉、洗腳和洗小手帕等。 我認(rèn)為，幼兒從家庭

進(jìn)入幼兒園，置身到一個(gè)新的天地，擴(kuò)大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，強(qiáng)烈地吸引著他們的好奇心，他們

喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活。但不會(huì)洗手，不會(huì)吃飯，不會(huì)穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應(yīng)幼兒

園的生活。在幼兒園，上述生活瑣事都需孩子自己動(dòng)手，老師只是在孩子獨(dú)立完成有困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭�與指

導(dǎo)。孩子若是什么都不會(huì)，樣樣都要依賴?yán)蠋煟�就很容易感到自己的無能與無助，產(chǎn)生挫折感，加重分離焦慮的

程度。在幼兒園培養(yǎng)寶寶生活自理能力，就必須重視生活活動(dòng)中的培養(yǎng)。我們要利用一切生活活動(dòng)中的機(jī)會(huì)培養(yǎng)

幼兒的自理能力。根據(jù)寶寶的年齡特點(diǎn)，采用了不同的教育引導(dǎo)形式，盡多的采用了示范、榜樣教育等形式，讓

寶寶在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。
 一、為孩子生活自理能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)必要的、合理的條件。
 孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母

就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。那么怎樣訓(xùn)練孩子的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣

和獨(dú)立能力呢？
 第一，根據(jù)孩子生理發(fā)展特點(diǎn)，逐步提出要求，從易到難，從簡(jiǎn)到繁。2-3歲的孩子可訓(xùn)練自我服務(wù)的

各項(xiàng)本領(lǐng)，如吃飯、洗手、刷牙、包括自己上廁所 。第二，為孩子生活自理創(chuàng)設(shè)必要的、合理的條件。最好有

自己的小床、小被子；衣服要放置在低矮的櫥里，便于孩子取放；洗臉盆要小而輕便，洗臉巾要短且薄等。第三

、教會(huì)孩子基本的生活自理方法和技能。如教孩子擦臉順序是：用毛巾擦眼睛、臉部、鼻子萬嬰育兒跟蹤、前額

，然后擦耳朵、耳背，最后擦頸部等。第四，要持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。孩子的生活自理能力是在實(shí)踐中不斷鞏固

，從而養(yǎng)成自覺愛勞動(dòng)的習(xí)慣。成人對(duì)孩子做得好的，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)父母要以身作則，做好表率作用。

幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)

產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我們要把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。有專家指出：幼兒

能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀

，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。
 二、增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。
 我認(rèn)為，很多家庭里，家長(zhǎng)無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情，父母

或監(jiān)護(hù)人會(huì)幫著干（要喝水了，父母或監(jiān)護(hù)人會(huì)端水來；要起床了，父母或監(jiān)護(hù)人會(huì)給穿衣服等等），我們教師

或家長(zhǎng)要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。
 （一）、對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。
 我們可以通過談話“我是乖寶寶”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了……”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為

練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動(dòng)（

詩(shī)歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。

例如：我們班的小朋友剛來時(shí)不會(huì)吃飯的人很多，有好多小朋友要老師幫助，但是要讓不會(huì)吃飯的小朋友仔細(xì)的

看，爭(zhēng)取學(xué)會(huì)，會(huì)了方法，下次要讓他們自己來做，好嗎？老師知道你們小朋友都很棒的。萬嬰跟蹤育兒指南1

-3通過這樣的方式來增強(qiáng)小朋友的自信心，以提高他們的動(dòng)手能力。
 （二）、通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。
 我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。老師適當(dāng)?shù)?/p>

講解圖片，然后問幼兒哪個(gè)圖片上的寶寶最棒，我們要向他學(xué)習(xí)這種好的行為，還可以舉例用班上的小朋友作比

較，來激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識(shí)。
 三、教給幼兒生活自理的技巧。
 我們教師在幼兒園要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒不會(huì)洗臉，就談不上把

臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識(shí)，如果缺

少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的生活自理方法。
 （一）、寓教于樂，讓幼兒識(shí)得自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，托班育兒知識(shí)我們可以把一些生活

自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒如何刷牙

以防長(zhǎng)蛀牙蟲時(shí)，我們就教給了幼兒一首蛀牙蟲的歌，時(shí)時(shí)提醒幼兒每天早晚刷牙，而且讓小朋友親自示范正確

的刷牙方式，小朋友都認(rèn)真仔細(xì)的看，表現(xiàn)的很棒。
 （二）、因材施教，有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于沒層次的幼兒

來說，要求就有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降

低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。例如：我們班的幼兒年齡差異比較大，所以對(duì)年齡較大的

小朋友來說，自理能力當(dāng)然不同。有的在自理能力方面表現(xiàn)特別棒，會(huì)自己穿脫整理衣服，會(huì)自己擦屁股等較難

的事情。而有的相對(duì)差一些，還需加強(qiáng)練習(xí)，所以老師要根據(jù)實(shí)際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡(jiǎn)

到繁。
 （三）、秩序漸進(jìn)，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)

量等。如在吃飯的時(shí)候，像我們班許藍(lán)總是會(huì)撒飯粒，經(jīng)過老師的培養(yǎng)和練習(xí)，許藍(lán)已經(jīng)掌握了吃飯的技巧，進(jìn)

步了很多。
 （四）、品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。

當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，口吻“你真棒”、“你真能干”……都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，成為激勵(lì)幼兒

自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力；但當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可

輔以鼓勵(lì)性語言（如幼兒園小班育兒“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等），必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成

功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。