論幼兒入園前的準(zhǔn)備

全文字?jǐn)?shù):4387

論幼兒入園前的準(zhǔn)備
 [摘 要]
幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步，由于家庭和幼兒園的環(huán)境、成人的教養(yǎng)態(tài)度、方式、成人和幼兒的關(guān)系、幼兒的角色地位等不同，幼兒入園后會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不適應(yīng)，為了使幼兒盡快地渡過這一適應(yīng)期，順利地溶入幼兒園的生活，應(yīng)從幼兒家長(zhǎng)和幼兒園兩個(gè)方面對(duì)幼兒入園前準(zhǔn)備工作的重要性做了深入闡述，并論述了幼兒入園前一系列的生活、心理、人際交往等方面的準(zhǔn)備訓(xùn)練，以使家長(zhǎng)和幼兒園協(xié)調(diào)配合、幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境，共同做好孩子入園前的準(zhǔn)備工作。
[關(guān)鍵詞] 學(xué)前教育 幼兒 入園
一、前言
進(jìn)入二十一世紀(jì)，人類社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)人才的需求也愈來愈高，嬰幼教育受到前所未有的關(guān)注。三歲的孩子會(huì)跑會(huì)跳，已能自由行動(dòng)，也能使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意見、愿望、情感，并和別人交談。他們無論從生理上還是心理上都具備了參加集體生活、進(jìn)行各種活動(dòng)的條件。3歲是孩子進(jìn)入幼兒園的最佳年齡，父母應(yīng)及時(shí)送孩子進(jìn)幼兒園，使他們過集體生活，接受初步的全面發(fā)展教育。
　　幼兒從家庭到幼兒園，經(jīng)歷了教育生態(tài)環(huán)境的變遷。幼兒園是幼兒進(jìn)入的第一個(gè)專門教育機(jī)構(gòu)，也是幼兒第一次接受正規(guī)機(jī)構(gòu)教育。家庭中幼兒的活動(dòng)雖有父母指導(dǎo)，但絕大部分家庭計(jì)劃性不夠，目的性不明確，方式方法不一定得當(dāng)，幼兒更多的是自發(fā)探索或游戲，而幼兒園中教師對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的組織和引導(dǎo)，活動(dòng)內(nèi)容更為豐富，并且與內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)了特定的環(huán)境，配備了特定的材料，活動(dòng)的目的性非常明確。在家庭中，由于家庭結(jié)構(gòu)、關(guān)系及父母素質(zhì)不同，幼兒的角色狀況各異，有的處于絕對(duì)中心地位，是“小皇帝”，有的則處于被嚴(yán)格控制的狀態(tài)。在幼兒園中，一向倡導(dǎo)良好的相互尊重的師生關(guān)系，除了師生關(guān)系外，幼兒還享有同其他兒童平等相處的權(quán)利，并且大部分的時(shí)間是在與其他兒童平等相處的過程中度過的。在這種相處的過程中，兒童學(xué)會(huì)尊重、服從同伴，這是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。在幼兒園中，幼兒可以多層面地體驗(yàn)人際關(guān)系，多層面地了解自己的角色。在與教師的關(guān)系中，自己是學(xué)生，是集體中的一員，在與別人相處中，自己是朋友、伙伴，正是在這種多層面的體驗(yàn)中，形成了兒童的自我意識(shí)和自我概念，進(jìn)而形成了兒童的責(zé)任感、榮譽(yù)感及集體意識(shí)。在家庭中，幼兒與同伴相處對(duì)于兒童來說并不十分迫切，而更多的是一種對(duì)成人的依戀感。3歲后，同伴關(guān)系變得越來越重要，兒童有建立密切的同伴關(guān)系的愿望，幼兒園中的同伴關(guān)系對(duì)于兒童社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)于兒童心理成長(zhǎng)十分重要。
因此，幼兒入園是促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)的重要途徑。兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)面臨著雙重任務(wù)：第一，他必須樂意來園，愿意和幼兒園里的人來往，并喜歡使用那里的物質(zhì)材料；第二，他必須克服一些矛盾心情，即減少對(duì)父母或其他撫養(yǎng)者的依賴，才能愉快的在幼兒園為他提供的新天地里生活，并在那里追求可能得到的新的滿足。他必須適應(yīng)與親人分離，自由行動(dòng)，高高興興地去探索那些可能成為他快樂源泉的、新的人與人之間的關(guān)系。幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園的新環(huán)境，他對(duì)自己的自信心就會(huì)加強(qiáng)，對(duì)大多數(shù)兒童來說，上幼兒園可以鞏固他們?cè)诩彝ズ袜徖镏幸呀?jīng)培養(yǎng)起來的信任感。而對(duì)某些兒童來說，入園也提供了寶貴的機(jī)會(huì)，可以使他們通過設(shè)法解決以前的難題，而逐步重建信任感。
幼兒園是孩子從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步，幼兒入園前一天還生活在熟悉、溫暖、寬松的家庭中，受到父母的寵愛，生活自如、隨心所欲，而到幼兒園后，卻面對(duì)一個(gè)完全陌生的環(huán)境，素不相識(shí)的同伴，保教人員及具有約束力的集體，而且孩子們?cè)谏�活環(huán)境、活動(dòng)方式和人際交往等方面存在著很大差異，因此，孩子在入園之初會(huì)產(chǎn)生一種惶恐、不安甚至害怕的情緒，會(huì)出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。幫助孩子順利入園，渡過這一適應(yīng)期，將會(huì)對(duì)他的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這需要家長(zhǎng)在入園前的一段時(shí)間里有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)孩子進(jìn)行一系列的生活、心理、人際交往等方面的準(zhǔn)備訓(xùn)練，同時(shí)幼兒園及教師應(yīng)開展一些靈活多樣、有針對(duì)性地活動(dòng)，幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境，家庭、幼兒園配合共同做好孩子入園前的準(zhǔn)備工作
二、家庭
孩子要上幼兒園前，家長(zhǎng)最重要的是先去了解孩子即將就讀的幼兒園環(huán)境， 了解幼兒園的時(shí)間安排、活動(dòng)方式及幼兒園教師的要求，這樣家長(zhǎng)可以先在家里讓孩子嘗試在生活習(xí)慣等方面向幼兒園的生活靠攏，使孩子順利地入園，盡快地適應(yīng)幼兒園生活。
讓幼兒學(xué)會(huì)生活自理技能當(dāng)孩子具有獨(dú)立行步的能力以后，就對(duì)自己的事情發(fā)生了濃厚的興趣。因此，家長(zhǎng)應(yīng)盡早的讓幼兒做他力所能及的事情，自己的事情自己做，并持之以恒，初步培養(yǎng)起孩子“自立”的良好道德品質(zhì)。提前學(xué)會(huì)生活自理技能，這遠(yuǎn)比會(huì)寫自己的名字、識(shí)幾個(gè)數(shù)更重要。二、培養(yǎng)幼兒入園自豪感幼兒入園前應(yīng)與孩子多談?dòng)變簣@的事情，向幼兒講一些關(guān)于幼兒園的信息，與孩子一起閱讀一些與幼兒園生活相關(guān)的書籍，幫助孩子了解幼兒園，幼兒園里有老師、小朋友，也有好多好多的玩具。讓孩子積極主動(dòng)地自己要求進(jìn)幼兒園學(xué)本領(lǐng)，從而激起孩子入園的愿望，樹立起入園的自豪感。三、幫助孩子養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣在日常生活中，父母要注意養(yǎng)成孩子有規(guī)律的生活習(xí)慣。有的孩子入園前在家自由自在的生活：餓了就吃，渴了喝；想玩就玩，想睡就睡，生活上沒有規(guī)律。進(jìn)入幼兒園以后早上要早起，中午要按時(shí)午睡，游戲有規(guī)定的時(shí)間，這就使幼兒感到很不習(xí)慣，對(duì)幼兒園也就失去了興趣。所以，有規(guī)律的生活習(xí)慣能使幼兒入園后很快適應(yīng)幼兒園的生活。四、培養(yǎng)幼兒互相合作的精神父母應(yīng)讓孩子多和朋友們一起玩耍，并讓孩子把自己的玩具分給小朋友玩，從小培養(yǎng)互相合作的精神，可減少孩子上幼兒園后與小朋友之間的矛盾，提高適應(yīng)能力。五、家長(zhǎng)要正確的選擇幼兒園家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)正確的選擇幼兒園。有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園越高檔越好，不顧實(shí)際情況和需要，千方百計(jì)將孩子送入名園名所，這種做法并不妥當(dāng)，一個(gè)離家較近收費(fèi)適中、硬件配備齊全、教師素質(zhì)較好的園所，既為家庭減輕負(fù)擔(dān)，又有利于幼兒健康的成長(zhǎng)。名園名所也并非各方面都十全十美，家長(zhǎng)應(yīng)考慮到孩子的適應(yīng)程度，通過比較選擇，正確的為孩子選擇理想的幼兒園。
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三、幼兒園
   對(duì)新入園的幼兒不習(xí)慣幼兒園的集體生活，幼兒園老師要提前作好心理準(zhǔn)備。這些孩子剛?cè)雸@，喝水、吃飯、洗手、大小便、玩玩具，都不能象家里一樣隨心所欲，一切都要遵守規(guī)矩。這對(duì)于任性、一切都以自我為中心的三歲左右孩子來說，是比較困難的，老師不能遷就孩子不正當(dāng)?shù)囊�求，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育，教給他們一些生活技能，可以通過各種各樣的活動(dòng)和游戲，讓幼兒在愉快的情緒下學(xué)到本領(lǐng)。此外，教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好，多開展豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“玩”是幼兒的天性，滑滑梯、騎木馬、唱歌，跳舞、畫畫是幼兒最喜歡的，因此教師可多帶幼兒去玩滑滑梯、騎木馬，教一些孩子喜歡的且容易接受的歌曲、詩(shī)歌、