論游戲是幼兒園的基本教育活動

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論游戲是幼兒園的基本教育活動

 [摘要]《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。論文論述了游戲是幼兒園的基本教育活動。總結了游戲所具有的本質特征，提出了幼兒園游戲的特點，提出了幼兒園游戲活動指導的基本理念以及當前幼兒園游戲活動中存在的問題及解決策略。并且總結概括出游戲作為幼兒園基本教育活動的重要性。
 
     [關鍵字]  游戲   游戲特征   形象性    基本教育活動   全面發展
    
     [正文]游戲是幼兒園教育的基本活動，前蘇聯的阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”。幼兒園以游戲為基本教育活動，就是要把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，就是要為幼兒創造符合幼兒身心發展特點的的幼兒園生活，讓幼兒通過游戲學習，在游戲中健康成長。在幼兒園眾多的活動中，很多游戲都貫串于語言、音樂、盤算、美術、體育和日常生活等之中。讓孩子們在游戲（玩）中了解生活、獲得知識，在學習中游戲（玩），用游戲來整合幼兒園的一日生活，在整合中凸現教育的價值。游戲是幼兒的基本活動, 幼兒在游戲中學會學習, 獲得經驗, 學會與人交往。正如福祿倍爾所說, 游戲是幼兒的主要活動內容, 正是在游戲中, 兒童最能表現出創造性和自主性。
     對于幼兒來說，游戲就是生活本身。在不同種類和不同程度的游戲中，幼兒學習和發展著。
   一、游戲的本質特征

 　　1�� 游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性　　游戲能給兒童帶來快樂。游戲中常常會有許多不確定因素的發生或減少，這種不可預計的偶然性，讓兒童體驗著意想不到的最大的樂趣。自發的行為往往是趨樂的，機體的需要狀態隨時促使其為滿足需要而運動，以求舒適、安全、快感，符合快樂的原則，兒童在游戲中因為滿足需要而獲得快樂；他們自娛自樂，以不斷重復的方式，將有趣的情節保持下去；游戲中兒童沒有任何心理負擔，不擔心游戲以外的任何獎懲，不受日常生活的約束，兒童是輕松的、自由的、快樂的。游戲中兒童可以全身心地投入，處于身體的最佳、最自然、最輕松的狀態，帶給兒童快樂的享受。當游戲創造的快樂成為一種必需，對游戲的需要也就變得急切。     2�� 游戲是一種自發的行為，具有主動性　　游戲是非強制性的，被迫的游戲就不再是游戲了。兒童之所以游戲，就是因為出于自發、自愿的需要，因為游戲給他們帶來歡樂，他們在游戲中可以自由選擇游戲的內容、玩法及同伴等。游戲的目的存在于主體的內部需要，游戲是由內部動機引起的。兒童的現實世界是屬于成人的，他們由于不成熟而出現的稚拙而滑稽可笑的行為，只存在屬于他們自己的游戲世界中才能被理解和接受，所以，兒童在游戲中將現實難以實現的愿望，降低到實際能力所能承受的水平，使自己成為游戲的主人，主宰兒童自己的世界，而不受別人的支配。因此，兒童在游戲中總是積極主動地參與，表現出極大的主動性。
   　3�� 游戲是一種假裝的行為，具有虛構性　　游戲不是平常的、真實的生活，它是走出“真實”生活而進入一個暫時的、別具一格的活動領域。每個兒童在玩游戲時，都清楚地知道“只是玩玩”、“是假裝的”，游戲只是一種愿望和要求的滿足，是一種獲得愉快體驗的手段。游戲中不注重結果，它與物質生活無關，游戲不帶功利的性質和生產的性質。兒童在游戲中利用模仿、想象來創造性地整合和表現周圍生活。兒童可以不受日常生活的約束，也可以把日常生活暫時拋棄。這種虛構的，不真實的情境，給游戲帶上了一種神秘的色彩，而正是這種神秘而充滿幻想的、虛構的色彩深深地吸引著兒童，使兒童在縈繞著一種神秘的氣息中，“神神秘秘”、“非同尋常”地去玩耍。　　4�� 游戲是一種有規則的行為，具有有序性　　兒童在游戲中并非毫無約束和限制。觀察兒童的游戲可以發現，盡管他們的游戲有時顯得亂七八糟、非常忙亂，但每個游戲中都隱含有一種秩序性，每個個體都有一定的自我約束，也正是這種秩序的約束，把兒童的游戲帶入一種和諧、有序的狀態。任何游戲都是有一定規則的，不管是行為方面的規則還是游戲本身的規則，一旦規則被違背或破壞，都會影響游戲的有序開展。此外，游戲的發生地點和時間也有別于“平常”生活，一旦游戲發生，兒童就生活在游戲的世界里，而當游戲一旦結束，他們會立即回到現實，等到下次游戲開始時，他們可以將上次的游戲重復進行。