論嬰幼兒音樂(lè)教育

全文字?jǐn)?shù):3270

 淺析嬰幼兒音樂(lè)教育
 
 音樂(lè)是生命的旋律，它能夠幫我們認(rèn)識(shí)世界。通過(guò)聲音，我們能夠得到一種自我表達(dá)的方式。音樂(lè)，在嬰幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程和生活中，有著重要的意義。
 近年來(lái)，隨著對(duì)嬰幼兒音樂(lè)認(rèn)知能力和腦科學(xué)的研究進(jìn)展，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)嬰幼兒音樂(lè)能力，開(kāi)展嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育方面，正在突破陳舊的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，逐步更新和確立科學(xué)的、符合嬰幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的新理念。   
  一、音樂(lè)教育的價(jià)值
 
 隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的理解越來(lái)越全面。音樂(lè)教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在與音樂(lè)教育的內(nèi)涵相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)方面，即音樂(lè)本體價(jià)值與音樂(lè)教育價(jià)值。所謂音樂(lè)本體價(jià)值就是指音樂(lè)教育的文化傳承價(jià)值，通過(guò)音樂(lè)教育傳承音樂(lè)文化；所謂音樂(lè)教育價(jià)值就是指音樂(lè)教育的育人價(jià)值，通過(guò)音樂(lè)教育促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，即體智德美全面發(fā)展。顯然，在0-3歲嬰幼兒階段，音樂(lè)的教育價(jià)值更為突出一些。
 美國(guó)的研究者，曾對(duì)嬰幼兒播放巴赫、貝多芬、勃拉姆斯的樂(lè)曲，并由“促進(jìn)嬰幼兒教育學(xué)會(huì)”進(jìn)行觀(guān)察對(duì)比。證明聽(tīng)音樂(lè)的嬰幼兒，心里緊張減少，體重增長(zhǎng)快。在良好的音樂(lè)教育和音樂(lè)環(huán)境中，對(duì)嬰幼兒的身心健康產(chǎn)生良好的作用。
 此外，日本幼兒開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)的母親們證明，給寶寶聽(tīng)莫扎特小夜曲能夠使她們的孩子更加活潑聰穎；
 綜合看來(lái)，音樂(lè)啟蒙對(duì)嬰幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)價(jià)值主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
音樂(lè)能夠有助于語(yǔ)言的發(fā)展。簡(jiǎn)單的歌曲能讓孩子了解語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)；
音樂(lè)有助于孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)節(jié)奏的時(shí)候，他們其實(shí)也是在學(xué)習(xí)比例，分?jǐn)?shù)；
音樂(lè)有助于孩子個(gè)性和性格的發(fā)展，使孩子感情豐富，開(kāi)朗活潑；
參加音樂(lè)活動(dòng)有助于孩子發(fā)展較高水平的社會(huì)合作和對(duì)自身和他人的理解力；
音樂(lè)能夠培養(yǎng)孩子的具體形象思維，進(jìn)而提高抽象的推理能力；
音樂(lè)能使孩子更富有激情和想象力，有助于培養(yǎng)他們今后的創(chuàng)造能力。

 二、對(duì)音樂(lè)啟蒙教育現(xiàn)實(shí)性的認(rèn)識(shí)（對(duì)嬰幼兒音樂(lè)能力的重新認(rèn)識(shí)）
 近年來(lái)，隨著對(duì)嬰幼兒音樂(lè)認(rèn)知能力、和腦科學(xué)的研究進(jìn)展，使得我們對(duì)嬰幼兒音樂(lè)能力的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，正在被打破；對(duì)于音樂(lè)啟蒙教育的理解，正在逐步地走向深入。越來(lái)越多關(guān)注嬰兒音樂(lè)感知能力的研究證明，嬰兒在對(duì)音樂(lè)的音高、節(jié)奏以及音樂(lè)情緒等的感知能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們以往的想象。
 1、嬰幼兒對(duì)音高的感知
 嬰兒對(duì)音高的識(shí)別是與生俱來(lái)的。新生兒就已經(jīng)能夠區(qū)分不同音高的差別。
 一項(xiàng)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)一——兩個(gè)月的嬰兒聽(tīng)小步舞曲時(shí)，對(duì)其中的和諧音程，給予了更多注意。另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)采用習(xí)慣化——去習(xí)慣化范式，向兩組兩個(gè)月大的嬰兒分別反復(fù)呈現(xiàn)和諧、不和諧音程的音高輪廓，然后分別呈現(xiàn)不和諧、和諧音程的音高輪廓。發(fā)現(xiàn)兩組嬰兒分別對(duì)后者產(chǎn)生了去習(xí)慣化（注意時(shí)間增加了）。研究表明，該年齡段的嬰兒，能夠區(qū)分不同的音高，對(duì)音高刺激熟悉之后，能夠識(shí)別變化了的音高。
 2、嬰幼兒對(duì)節(jié)奏的感知
 一項(xiàng)研究采用習(xí)慣化——去習(xí)慣化實(shí)驗(yàn)范式。讓一組兩個(gè)月嬰兒首先適應(yīng)一段2/4拍的節(jié)奏刺激后，再呈現(xiàn)3/4拍節(jié)奏刺激，嬰兒對(duì)后者表現(xiàn)出了更多的注意。研究人員由此得出結(jié)論：嬰兒在兩個(gè)月之前就能感知音樂(lè)節(jié)奏及其變化。
 另一項(xiàng)研究觀(guān)察了三——五個(gè)月嬰兒的節(jié)奏認(rèn)知能力，研究人員選擇兩段節(jié)奏刺激，節(jié)拍均為三拍子，時(shí)值分別為600-200-400和200-600-400毫秒。嬰兒表現(xiàn)出了能夠辨別兩種不同節(jié)奏刺激的行為反應(yīng)。研究人員認(rèn)為，該年齡段的嬰兒，能夠根據(jù)節(jié)拍和時(shí)值分辨不同節(jié)奏。但是，該年齡段對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的知覺(jué)反應(yīng)，主要是建立在模塊匹配的基礎(chǔ)上。根據(jù)節(jié)奏整體輪廓，進(jìn)行識(shí)別和判斷變化。但是，他們還沒(méi)有對(duì)節(jié)奏的局部信息概念化。
 3、嬰幼兒對(duì)音樂(lè)中的重音節(jié)拍特別注意
 重音，是音樂(lè)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的重要屬性。這表明該年齡段的嬰兒，通過(guò)不同形態(tài)和類(lèi)型的重音，來(lái)確定節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)方式，并且能夠把握不同節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)形態(tài)。嬰兒能夠認(rèn)知具有重音節(jié)拍的節(jié)奏刺激，對(duì)于人們的認(rèn)識(shí)，對(duì)于開(kāi)展嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育時(shí)，根據(jù)不同的分組類(lèi)別，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，具有重要的意義。
 因此，嬰兒從十個(gè)月起，不但能分辨節(jié)奏整體輪廓，識(shí)別節(jié)奏意義，而且能夠通過(guò)重音節(jié)來(lái)解釋和組織輸入的音樂(lè)信息，感知節(jié)奏律動(dòng)加工并識(shí)別和分類(lèi)不同節(jié)奏。
 
 三、音樂(lè)啟蒙與教育促進(jìn)大腦發(fā)育
 
 人類(lèi)大腦中最先成熟的就是聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，因此，獲得豐富的聽(tīng)覺(jué)信息，建立牢固的聽(tīng)覺(jué)反射是嬰幼兒期的重要發(fā)展任務(wù)之一。
 音樂(lè)啟蒙教育從微觀(guān)上促進(jìn)大腦發(fā)育。
 大腦最基本的單位就是神經(jīng)元，神經(jīng)元之間通過(guò)突觸建立連接，構(gòu)成龐大的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。老百姓熟知的嬰兒的腦重就是由神經(jīng)元和神經(jīng)突觸決定的。神經(jīng)生理學(xué)表明，在0-3歲嬰幼兒階段，神經(jīng)元、神經(jīng)突觸飛速發(fā)育，腦重增加很快。在2歲時(shí)，嬰幼兒的腦重就達(dá)到了成人腦重的75%。可見(jiàn)人生頭兩年何其重要！
 由神經(jīng)元和神經(jīng)突觸交織構(gòu)成的這個(gè)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜程度也就意味著神經(jīng)發(fā)育的完善程度，即一個(gè)人的“聰明”程度。在6歲之前，是大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)育最為快速的階段！也是早期教育最有可謂的階段！
 
 四、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的方法

 0-3歲嬰幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn)與學(xué)齡兒童不同，更多的是以?xún)A聽(tīng)、體驗(yàn)、感受為主，尤其是將音樂(lè)同日常生活融合在一起，能夠發(fā)揮潛移默化的熏陶作用。比如，在寶寶起床時(shí)播放節(jié)奏歡快、具有動(dòng)感的音樂(lè)，在寶寶快要入睡時(shí)播放舒緩輕松的音樂(lè)，在寶寶游戲時(shí)播放節(jié)奏性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的音樂(lè)激發(fā)他們游戲的動(dòng)機(jī)。因此，對(duì)嬰幼兒實(shí)施音樂(lè)啟蒙教育的方法就要順應(yīng)他們的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
 1、傾聽(tīng)
 在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，傾聽(tīng)，應(yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁?tīng)覺(jué)，是音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此，給他們聆聽(tīng)的音樂(lè)應(yīng)以?xún)?yōu)美、歡快、流暢的樂(lè)曲為主。同時(shí)`還可以結(jié)合語(yǔ)言的發(fā)展，學(xué)唱一些兒歌童謠。
 同時(shí)，對(duì)于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂(lè)融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂(lè)，既能培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，也有利于他們的身心健康成長(zhǎng)。
 2、交流與互動(dòng)
    研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)業(yè)成就高、個(gè)性和諧的孩子們都擁有—些共同的性格特征。其中包括，