論幼兒自理能力的培養(yǎng)

全文字?jǐn)?shù):3330

 論幼兒自理能力的培養(yǎng)
                          小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)
 生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng),就是自我服務(wù)能力.隨著社會(huì)的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件越來越好，家長對(duì)自己子女愛護(hù)倍增，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事都不用自己動(dòng)手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛了。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段 ，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。多年幼兒工作實(shí)踐我試圖通過自身體會(huì)對(duì)影響幼兒生活自理能力發(fā)展的因素進(jìn)行分析，并就幫助幼兒獲得良好的自理能力提出自己的一些思考和建議。
改變教育觀念，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)
 家庭，是人一生教育的起點(diǎn)；父母，是孩子一生教育的第一位老師；日常生活教育，是幼兒最基本的生活能力的培養(yǎng)，是在家庭環(huán)境中隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的教育。良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實(shí)施幼兒全面發(fā)展的重要保證。要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)，家長要遵循孩子的年齡特征和生長發(fā)育規(guī)律。一是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家長要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要多關(guān)心多鼓勵(lì)指導(dǎo)，時(shí)間久了，幼兒自然就能自覺地和大人的要求保持一致。二是要嚴(yán)格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長的弱點(diǎn)提出的各種不合理的要求，作為家長在情緒上要表示理解，但在行為上要堅(jiān)持對(duì)他們的約束，不能有任何遷就的表示，態(tài)度要堅(jiān)決。三是轉(zhuǎn)移孩子的注意力。可以利用幼兒易于被其他新鮮的事物所吸引的心理特點(diǎn)，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉(zhuǎn)移開，以免他們受到錯(cuò)誤的誘導(dǎo)。四是家長要想辦法使幼兒擴(kuò)大視野，增長見識(shí)，幼兒知識(shí)多了，就會(huì)改變自己過去一些錯(cuò)誤的做法。
案例一：
 祺祺，小班小朋友。今天，放學(xué)的時(shí)候，祺祺外婆來接了，祺祺跑到午睡室把外套拿了出來，準(zhǔn)備將衣服穿起來，這時(shí)外婆看到了馬上搶過祺祺手上的外套說：“你不會(huì)穿的，來外婆給你穿快點(diǎn)來。”祺祺很不情愿的撅起小嘴，我知道祺祺很想自己穿，因?yàn)樗�已�?jīng)學(xué)會(huì)了自己拉拉鏈了。我走過去跟外婆說：“祺祺外婆，祺祺很能干的，會(huì)做很多的事。而且也學(xué)會(huì)了自己穿衣服，你讓他試一試好嗎？”祺祺外婆用不相信的眼光看著我，我接過衣服給了祺祺，這時(shí)的祺祺高興極了馬上把衣服穿上了。在拉拉鏈的時(shí)候外婆又要去幫忙，我示意外婆先讓他試試，外婆將信將疑的看著祺祺，過了一會(huì)兒祺祺終于把拉鏈拉好了，開心的給我和外婆看，我及時(shí)的表揚(yáng)道：我“祺祺你真棒，又學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng)。”祺祺和外婆走了，可是這件事卻給了我很大的促動(dòng)。
 我們的孩子在隔代的教育下很難想象以后的社會(huì)孩子們會(huì)是什么樣的，我們應(yīng)該注重孩子的生活能力方面的教育，而不是一切包辦代替，這樣會(huì)使孩子喪失了鍛煉動(dòng)手能力的最佳時(shí)期。
二、以游戲的形式，培養(yǎng)幼兒自理能力
 在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),寓教于玩、寓教于樂,通過游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情緒、社會(huì)交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實(shí)寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動(dòng)作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)”這一原則的同時(shí)，游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。在實(shí)踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機(jī)會(huì)，深入挖掘其教育價(jià)值，同時(shí)綜合運(yùn)用多種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過程中，教師應(yīng)通過有目的、有意識(shí)的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。
案例一：
 區(qū)域活動(dòng)和桌面游戲是幼兒較為喜歡的游戲，可是玩好以后不管是哪里都到處是玩具，地面、桌面、區(qū)域玩具也是東一堆，西一堆的。有一次，我們進(jìn)行了一次區(qū)域游戲，當(dāng)結(jié)束的音樂響起孩子們馬上都回到自己的位子上做好，可是區(qū)域角是一片狼藉。我很生氣，但是覺得每次生氣當(dāng)說完以后會(huì)管用，過些天再玩時(shí)孩子們還是會(huì)忘記。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了，學(xué)著媽媽的口吻以角色游戲的形式把孩子們帶入了我設(shè)計(jì)好的情景當(dāng)中。“我可愛的寶貝們，剛才誰把玩具寶寶們送回家了啊。送回家的玩具寶寶可開心了，都給你們送來了五角星呢。”話音未落孩子們都爭先恐后的去收拾玩具了。而且很開心沒有以前強(qiáng)迫去整理的那樣不情愿。從那以后孩子們收拾玩以后都會(huì)等著光榮的表揚(yáng)，再也不用老師去提醒孩子們?nèi)フ�理玩具�?/p>