幼兒園去小學化的實踐探索研究

幼兒園去小學化的實踐探索研究

兒童是家庭的希望，也是國家的未來。在經濟不斷提升的基礎上，社會各界對于兒童的教育越來越關注，所以在這種情況下，教育人員應該在兒童的年齡角度出發(fā)，制定合理的教學內容與教學目標，從而為兒童提供最佳的教育環(huán)境。在如今競爭異常激烈的社會中，家長與教育人員為了不讓兒童輸在起跑線上，對年紀較小的兒童進行了算數(shù)與文字以及外語等學科方面的教育，提前讓兒童接受小學階段的教育，嚴重影響了兒童的學習積極性[1]。根據目前的實際教育情況來看，對兒童進行教育的過程中過于注重文化知識的傳授，并沒有考慮兒童的年齡與興趣，而且幼兒園出現(xiàn)這種情況的概率越來越高，在這種情況下，本位首先對幼兒園使用的教學方法與教學理念進行介紹，之后對幼兒園小學化的弊端進行研究，并且提出了相應的解決方案。

一、幼兒園小學化成因

（一）社會對于兒童教育的錯誤看法

在我國教育事業(yè)的多年發(fā)展過程中，兒童教育一直得不到重視，而且也是教育事業(yè)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。在如今的社會中，群眾對于兒童教育的看法依然具有兩極化，很多家長對于兒童教育的看法是學習理論知識，或者就是幼兒園只要幫忙照顧孩子，保障孩子的安全就行，孩子無論怎樣玩耍都是應該的。還有很多家長對于兒童的期望過高，想讓自己孩子的能力領先他人，就對兒童進行過早的文化知識教育，還為兒童報了多個興趣班，對自己的孩子始終沒有一個正確的認識，這種不光會給家庭生活帶來壓力，還會給兒童造成無形的負擔[2]。在如今的社會中，什么天才班、神童班這類的培訓機構越來越多，而且教育的兒童年齡越來越小，更過分的竟然還有零歲兒童培訓班，這類機構的主要目標就是實現(xiàn)利益最大化，根本不是朝著教育的方向發(fā)展，所以家長應該改變一下自己的觀念，了解兒童的性格與教學含義。

（二）家長對于教育的理解存在偏差

通過有關的數(shù)據顯示，很多幼兒教學機構，為了滿足家長的實際需求，所以才使用了小學化的教學模式，尤其是民辦幼兒園，沒有規(guī)定的資金來源，所以只能一味的滿足家長的需求。若是不接受學生家長的觀點，那么家長就會將孩子送到其他的幼兒園，在這種情況下幼兒園將會無法存活，所以就算擁有自己的教學理念，為幼兒園的生計也得改變。家長還具有一種特別普遍的現(xiàn)象，在評價幼兒園好壞時，只會注意到幼兒園的教學設備多少，不會對教學方法與教學內容進行考慮。通過以上的介紹可以看出，當代兒童家長學歷雖然普遍都在大專以上，但是對于兒童教育理解嚴重不足，應該在日常的生活中進行不斷的學習。

（三）教育監(jiān)管力度不足

根據目前的實際情況來看，很多教育管理部門的管理力度嚴重不足，而且對于兒童的重視程度也不夠，沒有對幼兒教育進行專門的監(jiān)管。在農村地區(qū)進行兒童教育的過程中，很多的兒童教師都是小學教師直接轉型的，在進行幼兒教育的過程中還依舊使用小學的教學的方法，有的幼兒園的管理人員對于幼兒教學根本就不了解，所以教學監(jiān)管的質量也受到了一定的影響。

（四）教育人員的水平不符合標準

在社會與經濟快速發(fā)展的情況下，每個行業(yè)中都出現(xiàn)了價值追求的現(xiàn)象。在以往的幼兒園教學過程中，兒童教師只要具備唱歌跳舞以及繪畫等能力即可，但是在如今光是具備這些能力已經無法滿足教學的需求，在有關的教育文件中明確指出，幼兒教師必須具備一定的專業(yè)技能，而且還要展示自己的不可替代性，在當下幼兒園教師上崗也有著非常嚴格的考試與培訓[3]。在現(xiàn)實的角度進行分析，幼兒園教育人員的綜合素質不高，缺少一定的專業(yè)性。

二、幼兒園去“小學化”的解決途徑

（一）教育管理部門加強監(jiān)管

有關的教育管理部門需要提供合理的教學方案，這樣才能促進兒童教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。在如今幼兒園教育事業(yè)已經到達了穩(wěn)定發(fā)展的階段，在這種情況下，一定要使用審核與篩選的方式，幫助兒童教育逐漸走向專業(yè)化嗎，并且在教學方法與內容的角度進行思考，通過這種方式不斷提升教學的專業(yè)程度。幼兒園還應該與家長之間建立良好的關系，教育人員還應該將兒童的表現(xiàn)及時通告知家長，在遇到教學問題時，還應該由家長與教育人員共同解決。在當下，對幼兒園進行評價的標注出現(xiàn)了偏離的情況，而且不能將重心放在教學質量與數(shù)量方面，在這種情況的影響下提升了忽視主體地位的概率。

（二）重視和指導家庭教育

每個優(yōu)秀孩子的背后都有一個會指導與會教育的父母，所以父母的行為與家庭環(huán)境會對孩子造成直接的影響。若想對幼兒園小學化這種情況進行有效的治理，那么就需要家長與教育人員共同努力，在問題的本質上解決這種現(xiàn)象。首先要解決的問題是轉變教育人員的教學觀念，不要在課堂上進行一味的灌輸，要想兒童體會到學習的樂趣[4]。幼兒園還要定期的開展教學活動，并且邀請學生家長參加，通過這種方式向家長傳輸正確的教學理念，讓家長了解幼兒園小學化教育的弊端，通過這種方式改變家長與教育人員的教學的觀念。家庭教育對于兒童來講有著重要的意義，家庭也是社會的基本組成部分，所以和諧的家庭可以幫助下一代人健康成長。而且在對幼兒園進行教育評價的過程中，家長與教育人員只是單純的在乎學生成績。

幼兒園的共育方案非常多樣，所以掌握其中的道理才是重點，幼兒園可以定期的舉辦活動與演講，通過這種方式提升家長的共育理念。每位學生家長與教育人員都不應該放棄對教育事業(yè)的追求，不要被外界因素所影響，從而為兒童提供良好的學習環(huán)境。

（三）提升教師的專業(yè)化水平

在教學事業(yè)的多年發(fā)展過程中，幼兒教育同樣應該受到重視，而且幼兒教育也是開展所有教學的基礎。有關的教育人員需要在日常的教學過程中，不斷完善使用的教學方法，并且還要轉變傳統(tǒng)的教學觀念。幼兒園還需要對兒童的學習興趣進行培養(yǎng)，利用日常的觀察，對兒童的性格與特點進行了解，在細節(jié)的方面入手，從而逐漸的實現(xiàn)教學目標。在選擇活動方式的過程中，首先應該對兒童的年齡特點與實際情況進行考慮，在游戲的多個環(huán)節(jié)設置驚喜，通過這種方式讓兒童更好的感受生活，在進行活動時，還要讓兒童表達自己的觀點，不要使用傳統(tǒng)的教學的方式，對兒童進行一味的知識灌輸。

培養(yǎng)兒童與培養(yǎng)小樹有著同樣的道理，根據兒童的特點與喜好進行培養(yǎng)，這樣兒童在生活與學習過程中才能感受到快樂。每位教育人員需要對教育行為進行深入的了解與認識，通過這種方式才能提升教學團隊的專業(yè)性，從而為兒童提供充足的教學資源。

參考文獻

[1]張玥.當代幼兒園學前教育“小學化”問題研究[J].藝術科技,2019,32(08):194-195.

[2]陳斐.從幼兒園管理視角下談幼兒園教育小學化問題[J].學周刊,2019(18):168.

[3]楊小琴.幼兒園教育“小學化”傾向的表現(xiàn)及對策研究[J].中國農村教育,2019(11):128.

[4]姚剛,李華.幼兒園教育去“小學化”需多方協(xié)同配合[J].中國教育學刊,2019(03):107.