學前教育對幼兒個性培養與發展的價值研究

學前教育對幼兒個性培養與發展的價值研究

時代在不斷的發展，人們的生活水平越來越好，對于教育的重視程度也不斷的提升，是因為現代人都知道了教育的作用能夠有效的培養人的基本能力，是促進人們走向成功的道路。但是，現階段我國所面臨最大的問題就是還沒有全面推行個性化的定制教育，大多數的學前教育機構所采取的方式都是具有統一性的固定培養模式，這樣的模式在一定程度上限制了幼兒所具有的獨特個性。以至于很多幼兒提前進入到了校園模式當中，以規律性的發展特色呈現給大家。這樣一來會導致幼兒對于自己的未來發展感到茫然不知所措，也不知道怎樣去思考自己的未來，整天渾渾噩噩，只知道聽安排做事。針對這樣的情況學前教育應該以幼兒的個性發現為核心，以此來確保學前教育能夠培養更優秀的幼兒。

一、學前教育對幼兒個性發展的重要性

學前教育能夠有效的提高幼兒的認知能力。處于幼兒時期的孩子，能夠更快的接受新鮮事物，同時也能更快的對外界的一切事物有深刻的體會和認識。此時家長與幼兒教師應該抓住這個階段對幼兒進行一定的正面教育，幫助幼兒樹立正確的人生觀價值觀，最大化的提高幼兒的認知能力。

學前教育有助于幼兒人格的發育，進行學前教育時應該適當融入一些個性化的教育，可以在一定程度上滿足幼兒學習當中的需求。在教學過程中，幼兒教師應該以幼兒的不同愛好興趣進行分類，通過開展科學合理的教學內容，幫助幼兒形成良好的發展藝術，以此來促進幼兒個性化發展。

正確的學前教育有助于幼兒的全面健康發展。在幼兒園教學中，不應該只重視幼兒的智力發育，同時也應該重視非智力方面的發展。幼兒時期對于幼兒而言是非常重要的一個成長階段，對于未來的發展有著非常重要的影響。所以，在教學的過程中應該因材施教，保證每一個幼兒的都能夠在學習中發揮所長得到全面的發展，通過正確的引導促進幼兒揚長避短，形成健全的人格，而實現教育的最終目的。

學前教育有助于幼兒社會化發展。每個人早社會中都是獨立的個體，幼兒也是社會組成中的重要組成部分，所以在成長的過程中必然要與社會進行親密的接觸。然而學前教育能夠有效的幫助幼兒實現社會化，不僅能夠促進幼兒獲取更多的知識，塑造良好的個性，同時在成長的過程中不斷完善自身的發展，為長大后接觸社會奠定堅實的基礎。

二、我國學前教育中個性發展教育的現狀

（一）傳統的教學模式不能緊跟時代潮流

因幼兒與幼兒之間的個性有著很大的差異，所以，在進行學前教育中幼兒所表現出來的能力也不盡相同。目前為止，大多數的學前教育活動都是通過傳統的教學方式進行的，主要以培養幼兒的生活能力和知識能力為主，所以在一定程度上忽視了幼兒之間的個體差異。但是隨著時代的不斷發展變遷，傳統的教學模式已經無法滿足時代的要求和幼兒的需求，此時的學前教育應該緊隨時代的潮流，提高幼兒個性化發展的重視程度，通過幼兒主體性和創造性的發揮，而促使幼兒得到全面的發展。

（二）教師的個性發展教育技能與意識不強

教師是學生前進的指路明燈，是學生靈魂的工程師。我國目前的學前教育模式是較為傳統落后的，雖然說教育過程中不斷引進了很多的先進教育理念和設備，但是在實際教學過程中，很多學前教育機構并沒有嚴格的按照因材施教的原則開展教學。大多數幼兒園仍然采取集體教學法，沒有充分的考慮到幼兒之間的個體差異。因為幼兒教師的個性化發展意識較弱，沒有認識到個性化發展的價值和重要性，導致幼兒的給個性得不到良好的發展和培養，無法真正的實現幼兒個性化發展。

三、學前教育中幼兒個性發展教育的策略

（一）提供良好的教育環境

幼兒的教育環境能夠直接影響到幼兒價值觀的建立，良好的學習環境能夠正確的激發幼兒的價值觀，所以，應該在幼兒階段就應該開始培養幼兒的價值觀念，正確的個性化發展能夠促進幼兒朝著正確的方向不斷發展。所以，在這個重要的階段當中，幼兒園應該幼兒提供良好的學習環境，以便幼兒的性格、情感、自我態度等都能夠得到培養。例如：在對幼兒進行學前教育的過程中，可以采取小組合作的教學模式，來引導幼兒之間能夠互相幫助互相合作，逐漸培養幼兒形成禮貌、謙讓的良好品質。進而樹立正確的價值觀念，并且，也要著重培養幼兒的自主學習能力和創造能力。

（二）提高幼兒教師自身素質

每個人所具有不同的個性，人的個性不僅僅是能力和意識的表達形式，同時也是向外界傳達自身的理解載體，并希望能夠在一定程度上一起大家的共鳴。在對幼兒進行個性化教育的時候，幼兒教師需要注意幼兒內心的情感變化，無論課上還是課下，老師都應該以實際情況為基礎，來開展幼兒的個性化教育。并且，教師在與孩子接觸的時候需要重視自己的言行舉止，在傳授孩子知識的同時也要做到以身作則，以榜樣的作用來影響幼兒的發展，通過教學質量的不斷提高，最大化的促進幼兒的個性化發展。

（三）增加多樣的個性教學方法和模式

實施個性化教育的過程中，幼兒教師應該充分的利用個性化的教學方法，來推動幼兒個性化的全面發展。教師可以選擇相對藝術的教學方法，例如：音樂、美術等活動，來逐漸引導幼兒的個性化發展，以藝術當中有富含的豐富多彩的內容，來不斷提升幼兒對個性化發展的認知。例如：在進行美術教學時，教師不應該只局限于教幼兒學習繪畫，可以在學習繪畫的基礎上適當的增添一些折紙、剪紙、涂色等類型的小游戲，讓幼兒充分的發揮出想象力和創造力，并開展繪畫比賽，以此來培養學生的思維能力和動手能力，這對于幼兒的個性化培養有著非常重要的作用。在我國的學前教育當中，幼兒園課程主要以班課的形式開展的，所以不僅受到資源方面的限制，還在一點程度上受到了理念問題的局限。幼兒階段的發展和培養對于幼兒而言是尤為重要的，因為是培養幼兒心智和個性發展的關鍵期。在目前數量眾多的學前教育機構當中，真正做到以幼兒的個性化發展為主的教育機構是非常少的。所以，想要促進學前教育階段幼兒的個性化發展，就一定要完善各個學前教育機構的個性化教育模式，根據幼兒的不同特點進行一定的分類，來實現因材施教的理念和原則。

幼兒園是為幼兒提供教育的主要場所，同時也是幼兒個性化發展的起點。處于幼兒時期的孩子對新鮮事物的接受能力非常強，且具備敏銳的觀察力和塑造性。在對幼兒進行個性化教育的過程中，不僅需要教育的悉心教導，還需要家長的密切配合。所以，教師和家長都應該具有一定的個性化發展教育意識，通過科學合理的教學方法來加強培養幼兒的自主能力和創新能力，幫助幼兒培養良好的個性，對于幼兒未來的個性化發展有著非常重要的現實意義。