家園合作是幼兒教育發展的必要趨勢

 教育的重要作用是適應并促進社會的發展，而幼兒園教育是學校教育和終身教育的奠基階段，這就要求幼兒園教育的培養目標在著眼于現實的基礎上，必須放眼未來。作為素質教育的主要實施者——教師，《綱要》明確提出：教師在教育工作中做到尊重家長，主動與家長溝通，并與家長合作，共同促進幼兒健康發展。幼兒園要把家園合作教育納入整體教育工作計劃之中，爭取家長的理解與支持。

全面公正的評價幼兒

 作為幼兒教師要全面公正的對待班里的每一位幼兒，對于幼兒發展水平的差異要有正確的認識，給與科學的指導，不能因各種原因對幼兒存在偏見，作為家長來說要克服感情用事，防止出現因溺愛而對孩子評價過高或因“恨鐵不成鋼”而對孩子評價過低的傾向。為了全面而公正地評價孩子，幼兒教師和家長都應該很好的學習與掌握幼兒發展的內容和評價標準，從德、智、體、美、勞等各方面全面地評價幼兒。克服只從認知方面，甚至只從知識掌握方面去評價孩子的片面做法�？茖W有效地評價幼兒,了解幼兒身心發展的需要,是提高幼兒園教育適宜性和有效性的前提�！队變簣@教師專業標準》明確將評價幼兒作為教師必備的專業能力,指出幼兒園教師應能“客觀地、全面地了解和評價幼兒”,并“有效運用評價結果,指導下一步教育活動的開展”。但當前教師評價幼兒的能力卻不盡人意,在評價幼兒的過程中存在諸多問題。 評價標準的價值導向存在偏差。評價是價值判斷,對幼兒的評價即對幼兒的行為進行價值判斷。幼兒行為的好壞不由其行為本身決定,而是由其行為是否滿足教師確定的評價標準而定。但教師的評價標準與國家對幼兒身心發展的期待有時并不一致,甚至相悖。例如一些教師經常將“聽話”作為評價幼兒的標準,一些教師將“幼兒能夠模仿范畫”作為評價幼兒繪畫水平的標準,一些教師將“吃得快、吃得多”作為評價幼兒進餐行為的標準,還有些教師將“背誦唐詩宋詞”等作為評價幼兒語言發展水平的重要標準。當教師確定的評價標準與國家對幼兒發展的期待不一致時,其對幼兒發展的評價必然產生偏差,其所實施的教育也無疑會南轅北轍。

真誠溝通互動雙贏

幼兒園教育作為基礎教育的重要組成部分，作為學校教育和終生教育的奠基階段，其重要性已為越來越多的家長所認識。家庭及社會各界象關注學校教育那樣關注幼兒教育。多數家長為孩子選擇幼兒園，不僅看重幼兒園先進的教學設施，而且更看重幼兒園的辦學理念與保教質量。在新的歷史條件下，保教質量的提高單靠幼兒園教育本身難以奏效，必須站在新的高度，充分整合利用家庭、社區教育資源、充分發揮家長的教育作用，實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展。《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！薄毒V要》的論展家長工作的指導思想。我認為要做好新時期的幼兒園家長工作，必須深入學習領會《綱要》精神，既要更新觀念、轉換角色，又要在實踐中加強研究與探索的力度，不斷創新工作思路，改進工作策略。述無疑應該成為我們開展家長工作的指導思想。我認為要做好新時期的幼兒園家長工作，必須深入學習領會《綱要》精神，既要更新觀念、轉換角色，又要在實踐中加強研究與探索的力度，不斷創新工作思路，改進工作策略。有先進的教育理念作指南，有對教師在幼兒園家長工作中正確的角色定位，有對新時期幼兒園家長工作目的、任務的正確認識，我們做好家長工作就有了充分的信心。在工作實踐中，我們還必須針對實際問題，深入研究工作策略，不斷創新、改進工作思路，確保幼兒園家長工作取得圓滿成功。

換位思考相互體諒

人世間需要理解，多一分理解就多一分融洽與信任，幼兒教師與家長如果能夠互相站在對方的位置上來看一看想一想。就會給對方多一份理解與體諒，從幼兒教師來說要理解與體諒家長在理解和體諒的基礎上友好地交換意見，就容易達到情感融洽心理溝通的目的。家長也要理解與體諒幼兒教師站在幼兒教師的位置上多提交試想一想理解與原諒他們工作中的小疏忽在理解的基礎上。心平氣和的提出意見，幫助幼兒園改進工作。幼兒園是專門的教育機構，對幼兒實施有目的有計劃的教育，幼兒教師有比較了解幼兒的年齡特點，所以教師向家長通報的教育目標應該市家園的共同依據，例如小班出奇，為了讓孩子盡快適應幼兒園的生活，一般都設定讓孩子高高興興的上幼兒園。一系列教育目標，為了實現這一目標，家園雙方都要做出努力，家長在接送孩子的路上或在家中，可經常詢問孩子有關幼兒園的生活趣事，并將教師對孩子的夸獎當著孩子的面將給家。人和孩子讓孩子產生喜歡幼兒園和教師的情感。

在教育孩子的問題上，佳緣間難免產生一些誤解。矛盾和問題，在這種情況下家園需要及時溝通，幼兒的心靈是很敏感的特別是性格內向的孩子有時教師表揚或批評他人也會影響到他們的情緒，在對孩子的教育認識上，家長和教師可能會出現不一致的問題，認識上出現不一致是正常的現象，但有了不一致必須通過溝通來取得故事，而有了共識才能使共育的局面，幼兒教師引導家長提高教育能力。是家長運用教育幼兒的科學知識解決在家庭教育的過程中所遇到的各種。促進幼兒身心健康發展的機制，策略藝術及技能等綜合，它直接關系到幼兒家庭教育的成敗，搞好家園配合幼兒園應起主導作用，努力把家長從天然教師轉變成具有自覺參與意識的合格教師。了解孩子是家長教育孩子的前提條件，家長只有全面深入地了解幼兒才能選擇適當的教育內容，運用恰當的方法對孩子進行針對性的教育，提高家庭教育的效率。

幼兒園和家庭是影響幼兒的兩個重要環境，雙方應該相互配合互相支持，才能為幼兒營造良好的教育環境，才能更好的促進幼兒的發展，才能從真正意義上達到家園合作的目的。這樣才能有利于幼兒身心發展，有利于家長了解幼兒在園生活有利于樹立科學的家庭教育觀念。家園合作可以使家長逐步意識到自己也是孩子教育過程中的主體，自己有這份責任與老師幼兒園合作，共同培養孩子全面的發展。