淺析現代化幼兒學前教育

 優良的早期教育是幼兒健康成長的前提，早期教育的質量決定著幼兒未來的發展方向。近年來，隨著人們生活水平不斷提高，對孩子的教育程度也越來越重視，尤其對學前教育的重視程度日漸突出。我國著名的教育家陶行知先生說："教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。人們認識的片面性，很多家長普遍存在重智輕德、倚技弱情的錯誤觀點。幼兒園為迎合家長口味或進行市場炒作，隨意進行的珠心算、早期識字及雙語等違背幼兒發展規律的教育活動，幼兒接受“超前教育”造成他們對小學的重復學習不感興趣，上課時老師講的課根本聽不進去，常常開小差、做小動作。一旦養成這種習慣在今后的學習中必然會對孩子造成極為不利的影響，而且一年級老師的教學計劃被嚴重干擾，對老師來說也有不利的影響。所以，我們必須對這種現象引起足夠的重視，積極轉變觀念，注重培養幼兒良好行為習慣和健康心理，只有這樣，我們的幼兒教育才是負責任的教育。

一、幼兒教師專業素質提升

 幼兒教師是幼兒的第一任啟蒙老師，對幼兒一生的發展影響重大。作為一名幼兒教師本身必須有積極健康的情感，并且懂得實施情感教育的方法。

 幼兒教師職業群體的師德建設要始于職業培育階段，對學前師范生開展師德養成教育應成為師范教育的重要任務之一。幼兒教師搖籃的學前專業，更是需要構建起完整的職業素養培養體系，以便在此基礎上培養出德才兼備的綜合性專業人才。國家應多鼓勵師范大學開設學前教育專業，并在人力和物力以及政策上給予一定支持，作好幼兒教師的培育工作。學高為師，身正為范，為人師表，對幼兒的意志品質、行為習慣起到積極榜樣示范影響。教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的帶鼓勵性的語言，對幼兒的注視、微笑、點頭、肯定性手勢以及身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里。教師應當定期與幼兒進行溝通交流，對于幼兒思想上和行為上的偏差要及時引導糾正，幫助幼兒建立起正確的學習框架。在教育過程中，教師要“愛”、有“度”，絕不能感情用事，失去理智，或者忽松忽緊，要前后一貫，始終如一。尤其是對于小班的幼兒，由于他們年齡小，認知有限，對成人的依賴更加強烈，離開父母和熟悉的家庭環境來到幼兒園時，內心都會產生一種不安全感，表現為恐懼、哭鬧等排斥現象。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞燈，揚起前進的風帆。

二、優化教學過程

教師的思維也應發生轉變，傳統教學過程中，教學方法運用愉快、輕松的教學方法引導幼兒學習知識和技能教師為主、教材為主，該種教學模式很容易進入瓶頸期，使學生們學習的內容受到限制，同時課堂氛圍為比較沉悶，容易發展為教師的一言堂。游戲是幼兒成長過程中不可或缺的一部分，以游戲可以提高幼兒的學習積極性，協調其身體運動機能，提高靈活性，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。任何一種游戲都應該有，相應的游戲規則。規則是在開展游戲的過程中必須要遵守的，任何人都不得違背，一旦違反必須要接受相應的“懲罰”。在這樣的學習過程中，不僅養成了幼兒專心、細心的良好習慣，提升了有意注意力，而且也培養了他們遵守規則的意識。教師不能一味地迎合家長的要求，卻沒有針對幼兒的思維能力發展進行培養和提高。

 幼兒教育時應當注重游戲的多樣化，從多方面、多層次、多角度對學生的潛能進行挖掘。教學中，玩教具在幼兒教育教學中的有效實用性。不僅教學方式新穎，且有效的提高了幼兒對學習的主觀能動性，提高了課堂學習的效率，加深了幼兒對所學內容的印象。在游戲過程中，教師也可以組織幼兒進行生活化角色模仿的游戲活動，引導幼兒對這些生活角色進行扮演。多多鼓勵幼兒參入實際操作的過程中，便需要幼兒積極動腦思考，實踐操作，對鍛煉幼兒的動手能力有著很大的積極作用。鍛煉幼兒的動手能力、開發幼兒豐富的想象力與創造力、培養幼兒的團結協作精神，為幼兒未來的成長奠定基礎。

三、幼兒良好衛生習慣的養成

 幼兒養成教育是人生教育的開端, 讓幼兒從小養成良好的學習和生活習慣, 有利于幼兒更好地步入學校, 更好地接觸和融入社會。幼兒園和家庭都應該重視培養幼兒良好的生活衛生習慣，促進幼兒健康快樂的成長。教育過程中多采用游戲、詩歌、故事等幼兒喜聞樂見的形式培養幼兒良好的生活衛生習慣。在生活中培養孩子的良好習慣，家長良好行為可以為孩子樹立學習的榜樣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用。老師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發揮榜樣的教育作用。需要持久的訓練，一個行為的出現一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養成。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子，讓孩子在愛的教育中健康、和諧、快樂成長。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。

四、積極促成家園共育

 當今這個社會，競爭激烈，生活壓力大，最初的時候，家長沒有太多時間和精力照顧和教育孩子，完全把孩子的教育問題寄托在幼兒園與學校身上。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶，幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。正如有位家長所說：“一個孩子身后一定站著一個盡職盡責的好老師和一個盡心盡力的好家長。家庭也是幼兒最主要的生活空間和學習場所，二者所起到的作用是一樣的。十分有必要加強幼兒園與家長的溝通，讓幼兒園教育同家庭教育保持一致的方向，聯合助推幼兒健康發展。有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結果導致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應有的效果。幼兒在園，教師可以組織幼兒互相探討父母的工作，孩子們在了解自己父母相關行業的知識，同時了解爸爸媽媽工作的辛苦，激發了孩子們熱愛勞動者及尊重勞動成果的良好情感。幼兒園可以開展多樣化活動, 如:“六一”親子活動、冬季運動會、保教活動匯報會等, 通過活動讓家長走進幼兒園, 更了解幼兒生活、學習情況, 這也不僅為孩子帶來了新鮮感，滿足了孩子發展的需求，另一方面也開啟了家園合作的新途徑，使家長和教師彼此加深理解和交流。

 通過豐富多彩的活動進行教學，用教學做合一的教育教學理論科學地有目的地指導教學。作為教師，只有不斷地學習、實踐、反思，與時俱進，就一定會有更好的效果。幫助幼兒養成良好學習習慣，教師可以游戲導入教學知識，使幼兒感受到游戲中的學習內容，在無形之中獲取知識。