淺談學(xué)前教育對幼兒個性養(yǎng)成與綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性

淺談學(xué)前教育對幼兒個性養(yǎng)成與綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性

通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒的個性以及特征的形成主要集中在7歲左右，所以幼兒在7歲之前需要接受一定的學(xué)前教育。所以，學(xué)前教育階段對于幼兒而言是接受標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的重要階段。幼兒個性的形成與個性化發(fā)展與培養(yǎng)有著十分重要的聯(lián)系。為了能夠最大化的保障幼兒擁有良好的教育環(huán)境，幼兒園應(yīng)該在傳統(tǒng)的觀念基礎(chǔ)上，去不斷創(chuàng)新幼兒教育新理念，為幼兒個性的養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育對幼兒個性養(yǎng)成的重要性

學(xué)前教育能夠有效的幫助幼兒提高認(rèn)知能力。處于幼兒時期的兒童，無論是接受新鮮事物還是學(xué)習(xí)新知識都是最快且接受能力最強(qiáng)的一個時期，并且對于外界的事物能夠產(chǎn)生非常深刻的印象和認(rèn)知。所以，幼兒教師和幼兒家長應(yīng)該在這個時期中對幼兒進(jìn)行一些正面的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成積極向上的人生觀和價值觀，這對于提高幼兒的認(rèn)知能力和個性發(fā)展而言有著十分重要的意義。

學(xué)前教育能夠有效的幫助幼兒的人格發(fā)展。在學(xué)前教育過程中，適當(dāng)?shù)娜谌雮�性化教學(xué)，能夠在一定程度上滿足幼兒在學(xué)習(xí)和成長中的需求，促使幼兒能夠發(fā)揮所長。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，幼兒教師可以通過幼兒不同的情趣愛好來進(jìn)行分類，并制定合適其發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，逐漸幫助幼兒養(yǎng)成良好的個性發(fā)展意識。

學(xué)前教育能夠有效的提高幼兒的全面發(fā)展。在學(xué)前教育過程中，需要在高度重視幼兒智力發(fā)展的前提下也要重視非智力方面的發(fā)展。因為幼兒時期對于幼兒的個性化發(fā)展而言是尤為重要的。能夠影響到幼兒未來的發(fā)展方向。在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要采取因材施教的原則，以此來確保每一位幼兒能夠在學(xué)前教育階段獲得全面的發(fā)展，教師應(yīng)該去引導(dǎo)幼兒善于發(fā)揮取長補(bǔ)短，培養(yǎng)其具備健全完善的人格，以此來實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

學(xué)前教育能夠有效的促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)社會化發(fā)展。幼兒也是社會當(dāng)中的重要組成部分，所以在成長的過程當(dāng)中必然需要接觸社會。學(xué)前教育對于幼兒階段實(shí)現(xiàn)社會化發(fā)展有著非常重要的推動作用。正確的學(xué)前教育既能夠有效的幫助幼兒獲取知識，還能夠在一定程度上幫助幼兒塑造個性，并且在學(xué)前教育階段，能夠不斷的求完善自身的發(fā)展，朝著社會的需求進(jìn)行發(fā)展，這對于幼兒未來的接觸社會而言奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、我國現(xiàn)階段學(xué)前教育的個性發(fā)展現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式跟不上時代的潮流

因為每個幼兒都是一個不同的個體，所以幼兒與幼兒之間具有很大的差異，在學(xué)前教育中，幼兒所表現(xiàn)出來的能力也不盡相同。目前，我國大多數(shù)的學(xué)前教育都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主的，在很大程度上忽略了幼兒之間的差異性。時代的不斷發(fā)展變遷，導(dǎo)致傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今幼兒的需求，所以，在學(xué)前教育放買呢，應(yīng)該緊跟時代的加不，提高對幼兒個性化發(fā)展的重視程度，充分的發(fā)揮出幼兒的想象力和創(chuàng)造力，全力促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）教師不具備較強(qiáng)的個性發(fā)展教育意識和能力

教師的責(zé)任就是授業(yè)解惑，不僅是學(xué)生的指路明燈，同時也是人類靈魂的工程師。就目前而言，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，雖然說引進(jìn)了一些相對先進(jìn)的教育方法設(shè)備，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，仍然有很多的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和幼兒教師沒有遵守因材施教的原則實(shí)施教學(xué)。在幼兒園教學(xué)過程中，依舊以集體教學(xué)為主，沒有意識到幼兒的個性化差異，幼兒教師在發(fā)展幼兒個性化教育方面的意識也不夠充足，這樣的情況無法使得幼兒得到個性化培養(yǎng)和發(fā)展，從而也無法促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。

三、學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個性發(fā)展教育的措施

（一）提供良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒園教育環(huán)境的好與壞能夠直接影響到幼兒未來人生觀和價值觀的建立，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠更好的激發(fā)幼兒建立價值觀，因為，幼兒時期是培養(yǎng)人生觀和價值觀的重要階段，所以說，良好的個性化發(fā)展能夠應(yīng)該幼兒的未來的發(fā)展方面。所以，在學(xué)前階段，教師和家長應(yīng)該重視幼兒的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這對于幼兒性格、情感和自我態(tài)度的培養(yǎng)而言都是非常重要的。例如：在學(xué)前教育過程中，以小組合作的形式展開教學(xué)，來進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒之間的互幫互助，逐漸形成禮貌謙讓、互相合作的良好品質(zhì)，在無形中引導(dǎo)了幼兒的人生價值觀。此外，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效的幫助幼兒在小組合作過程中自主創(chuàng)造能力的激發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)對幼兒個性化的培養(yǎng)。

（二）提升幼兒教師的綜合素質(zhì)

每一個幼兒都具有自己獨(dú)特的個性和性格，人的個性不僅僅是意識和能力的表現(xiàn)，同時也是對外界的傳達(dá)自身的理解。在對幼兒進(jìn)行教育的時候，幼兒教師需要在重視幼兒情感變化，不管課上課下都需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，來對其進(jìn)行有針對性的個性教育，并且，幼兒教師也應(yīng)該重視在日常中與幼兒接觸時的一舉一動，應(yīng)該通過以身作則的方式，來為幼兒樹立其模范作用，以此來最大化的提高幼兒教師的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。

（三）增加多樣化的個性教學(xué)方案與模式

在對幼兒進(jìn)行個性化教育的過程中，需要充分的利用多元化的教學(xué)模式來促進(jìn)幼兒的全面化發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┧囆g(shù)方面的教學(xué)形式，例如：音樂和美術(shù)的融合，以音樂和美術(shù)為主的文體活動文體活動來引導(dǎo)幼兒個性化前面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并讓幼兒在藝術(shù)的熏陶下不斷的提高自己的認(rèn)知能力。例如：在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，不要過于的將幼兒局限在簡單的繪畫教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該在繪畫的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯變焊信d趣的折紙、剪紙等動手游戲，以此來有效的培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和動手操作能力，這對于幼兒的個性化全面發(fā)展有著重要的推動作用。現(xiàn)階段，我國的學(xué)前教育中的教學(xué)方式依然采取的是班課教學(xué)模式。雖然說受到了一定的資源限制，但是更重要的是傳統(tǒng)教育理念的約束所導(dǎo)致的。幼兒時期是培養(yǎng)幼兒身心健康成長的重要階段。也是心智發(fā)育、個性化發(fā)展的關(guān)鍵時期。目前，社會中的各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，很少有能夠?qū)⒂變旱膫�性化發(fā)展作為核心內(nèi)容的。所以，想要在幼兒階段促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展就需要不斷去完善目前的教育模式，嚴(yán)格的以因材施教的原則進(jìn)行教育。

綜上所述，學(xué)前教育階段對于幼兒的成長和個性化發(fā)展而言有著十分重要的推動作用，因為，幼兒階段的孩子對于外界的事物有著非常強(qiáng)的好奇心和接受能力，這不僅需要教師的正確引導(dǎo)，同時也需要家長的積極配合。學(xué)前教育階段要豐富幼兒的個性成長實(shí)踐活動，為其構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)活動氛圍，在激發(fā)幼兒積極性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對幼兒個性養(yǎng)成與綜合素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。