幼兒園對家庭教育指導情況的調查與分析

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幼兒園對家庭教育指導情況的調查與分析

幼兒是祖國的未來，幼兒教育是基礎教育的基礎。隨著社會不斷的發展，幼兒園對家庭教育指導對幼兒身心發展有著積極意義。目前，幼兒園對家庭教育指導在指導內容，方式、渠道方面乃存在著一定不足，本文結合幼兒園與家庭的重要性及目前存在的問題，提出指導對策，以促進幼兒發展。幼兒園作為專門的幼兒教育機構，不僅要爭取家長的理解、支持和參與幼兒園的各項工作，同時還有責任、有義務對幼兒家長進行家庭教育的指導，提高家長的育兒水平，真正達到家園共享，共同促進幼兒發展的目的。首先，近年來國家相繼出臺了一系列幼兒教育的法規文件（如《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》），在這些法規文件中都明確指出了幼兒園在家長工作中有責任、有義務對幼兒園家長進行科學的育兒指導。

幼兒園的教育擔負了全面系統地培養幼兒的重任，其全面性、系統性、科學性、規范化、完整化、系統化是家庭教育不能比擬的。但是不容置疑，當嬰兒呱呱落地后，家長已自覺或不自覺地成了孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一課堂，隨著孩子的逐漸成長，家庭、家長對孩子的影響也與日俱增，如果能使家庭教育和幼兒園教育成雙軌同向運行，無疑對幼兒園培養目標的實施起著強有力的促進作用，反之，則會阻礙幼兒園培養目標的實施。

家庭教育指導活動存在的主要問題

（一）指導工作形式化

調查的結果顯示，幼兒園開展家庭教育指導工作流于形式。表現在，家長工作已經成為“常規性”工作，衍生出為完成工作而工作的問題,缺乏對工作的思考。例如,美的林城幼兒園小班建立了一個家長QQ群.班級共有保教人員4名，只有班主任一人加入QQ群。班主任很少參與家長的討論,群公告.上現在還寫著去年年底的活動預告，活動資料沒有上傳( 僅有個別家長.上傳的部分親子活動照片)。教師沒有充分利用網絡平臺加強家園聯系, QQ群的建立純粹是為完成_上級任務而設。另一-方面，幼兒園的家長工作缺乏反思與評價，幼兒園常常忽視了收集反饋，從反饋中改進學習這一環節。

（二）指導工作模式化，缺乏針對性

當前，幼兒園家長工作存在著模式化的趨勢，即在具體的家長指導工作中按照某種慣例展開,模式固定,缺乏針對性。這種針對性指的是能夠在工作中根據對象、情況等不同情況來隨時調整指導方案等。例如，針對幼兒具體的情況來指導，針對父母、隔代教養，人或其他教養人的具體身份來進行指導，而非進行“一刀切”的指導。

（三）指導效能有待提高

從家長需求的問卷調查中得知，家長獲取家庭教育知識的途徑大多通過電腦和書籍，從中反映出目前家長還是靠自主學習獲取家教知識為主。幼兒園方面給予的指導力度還不足，指導影響力也不大。從指導的效果來看,指導的計劃性、主動性不足。，從指導的頻率來看，家長問卷中體現出家長期望得到家庭教育指導的次數與幼兒園實際指導的次數存在差距。從指導的內容來看，家長會就是交代階段性計劃、上匯報課或展示幼兒作品;親子活動就是單純的親子娛樂活動;個別指導通常是關注孩子的吃飯、睡覺、穿衣服問題，指導內容呈現局限性，也缺乏一定的專業高度。

幼兒園家長對家庭教育指導的需求

我向美的林城幼兒園的家長發放調查問卷,通過對家長需求的問卷分析,得出以下結果。

(一)家長期待得到家庭教育指導

從問卷分析看出，家長對于獲得家庭教育指導的意識和渴望都很強烈。其中沒有家長認為家庭教育指導是一項可有可無的工作，23%的家長認為是一項重要的工作， 更有77%的家長認為這是一項必不可少的工作。

(二)家長獲取家庭教育知識的途徑

從調查中得知，目前家長獲取家庭教育知識的主要途徑來自于書籍和電腦,各占36.7%和24.1%,通過幼兒園家長會的占10%。可見，家長獲取家庭教育知識的途徑以傳媒為主，靠自主學習為主。

(三)家長對家庭教育指導內容的需求

調查顯示，家長對家庭教育指導的五大基本內容之間的需求差距不大，其中，“介紹幼兒園保育教育方面的情況”占11.9%,“介紹孩子身心發展規律和年齡特點"占19.8%，“介紹家庭教育的基本知識和方法”占16.8%。值得指出來的是，“針對家庭教育中出現的具體問題進行指導”和“針對孩子的具體問題進行指導”兩項的需求分別占24.8%和26.7%。說明家長對針對性的指導需求較強烈。

(四)家長對家庭教育指導形式的需求

數據表明,24.3%的家長認為開展家教指導工作的形式越多越好;20.3%的家長選擇以集體方式為主，1 6.2%的家長選擇以個別方式為主;而高達35.1%的家長更傾向于“根據孩子的實際情況進行分類指導”，較少數4.1 %的家長選擇"以發放報紙、書籍等資料形式為主”。值得指出來的是,“針對家庭教育中出現的具體問題進行指導”和“針對孩子的

建議與改進策略

（一）正確處理家庭指導工作的直接目標與間接目標的關系，明確指導目的。

家庭是社會的細胞，隨著社會的進步，科學的發展，尤其是在當今的信息社會，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有作用，已開始引起人們的重視，但是，目前尚有許多家長還缺少正確的家庭教育觀念、家庭教育的知識和方法，為此，必須加強對幼兒家庭教育的指導，提高幼兒家庭教育的水平。幼兒園開展家庭教育指導工作，首先必須正確處理家庭教育指導工作的直接目標和間接目標的關系。幼兒園的教育對象是幼兒，幼兒是接受教育的主體，是我們保教工作的直接目標；家庭教育指導是截然不同的，它工作的對象是家長，提高家長的素質和能力是直接目標，幼兒的發展是家庭教育指導工作的間接目標。家庭教育指導的目的，即：

1、指導家長遵循家庭教育的基本規律，幫助家長轉 善教育行為，提高家庭教育能力。

2、向家長宣傳幼兒園教育的目標、要求，以便家園配合，形成合力，促進孩子身心健康發展。

3、適應家長心態，開展多種形式的家庭教育指導活動，提高指導活動的可接受性。

根據指導對象的特點和需要來選擇適當的指導形式、方式能夠提高家教指導活動的效果。在子女的教育問題上，每個家長都有自己的觀點和教養方式是有效的，值得借鑒和推廣；再次，由于多種原因，每個孩子的發展水平存在著差異，各個家長在教育子女中遇到的困惑是不同的，為此，開展個別針對性指導活動是不可缺少的重要形式。

（二）召開家長會

定期召開全園的或分班、分年級家長會，也可以不定期地召開各種專題的家長會，通過家長會,向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識;指導家長正確了解幼兒教育的目標、任務、內容、方法及工作計劃;互相溝通幼兒在家庭和在幼兒園的情況;幫助家長創設良好的家庭教育環境;吸收家長對幼兒園保教工作與管理工作的意見。

（三）建立健全家長委員會并發揮其作用

家長委員會由全體家長推選有代表性的若干名家長組成，也可由幼兒園聘請若干名熱心的家長組成。成立家長委員會的目的在于使幼兒園與家長保持經常和系統的聯系,可以更好地體現家長是幼兒園的主人，參與幼兒園的民主管理，反映家長的要求。家長委員會可幫助幼兒園開展下列工作:在幼兒園家長中開展教育宣傳工作“組織全園的家長會議和家長代表會議，交流家庭教育和社會教育的經驗;建立老師與幼兒家庭的聯系;組織幼兒保健工作等。

（四）提高指導效能

李洪曾在《如何進行幼兒家庭教育指導實驗》中指出:幼兒園開展家庭教育指導效果的評價可以從實踐效果、工作本身、隊伍素質三個方面來考量。借以參考,我們也可以從這三方面來提高幼兒園指導的效能。首先,加強實踐效果。可以想辦法提高家長對指導活動的參與程度;追蹤家長接受指導后的變化和反饋。第二，加強指導工作本身。具體可以做到:加強對指導工作的領導力度;為指導工作的開展而提供條件;加強指導者的素質提升度;加強具體方案指導。第三，提高隊伍素質。學習鞏固家庭教育與家庭教育指導的理論知識和教育科學研究的理論知識;提高家庭教育指導的組織管理水平、家庭教育指導的實際能力和開展家庭教育研究的能力;增強研究意識和為家長服務的意識。

（五）加強合作，構建多元化指導

國務院辦公廳《關于幼兒教育改革和發展的指導意見》中第13條強調:“幼兒園要與家庭、社區密切合作。要充分利用幼兒園和社區的資源優勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導等服務，促進幼兒家庭教育質量的不斷提高。”幼兒園應該尋求合作的多種途徑,主動與政府、社會、社區和高校研究機構等不同力量共同研究合作，構建多元化的家庭教育指導方式。