當(dāng)代學(xué)前兒童家庭教育的問題與對策研究

當(dāng)代學(xué)前兒童家庭教育的問題與對策研究

隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平得到質(zhì)的提升，家長們對于兒童的家庭教育愈發(fā)重視，俗話說的好：“父母是孩子的第一任教師”，而家庭教育也成為了教學(xué)的根基，幼兒時期實際上是孩子成長、智力發(fā)展、性格和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，所以在這個重要的發(fā)展時期中，家長必須要承擔(dān)其教師的重任，通過潛移默化的影響來正確的引導(dǎo)孩子的發(fā)展。現(xiàn)階段，大多數(shù)家庭都是以獨生子女為主，所以學(xué)前教育則逐漸成為了社會大眾所共同關(guān)注的重點問題，想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)誤差，就要在一定程度上突出家庭教育的重要性，同時這也是現(xiàn)代教學(xué)所需要考慮的重要問題。

一、當(dāng)代學(xué)前兒童家庭教育的問題

（一）教育內(nèi)容缺少合理性

因為一直以來，大家對于學(xué)前兒童的家庭教育方面的思想和觀念都存在一定的偏差，所以，我國現(xiàn)階段的學(xué)前兒童的家庭教育內(nèi)容當(dāng)中，還是以重視養(yǎng)育而輕視教育的觀念為主，過于重視知識的灌輸，忽視了道德方面的培養(yǎng)，以至于學(xué)前兒童在家庭教育環(huán)節(jié)存在嚴重的缺失，不僅缺少良好的習(xí)慣培養(yǎng)，還在一定程度上缺少誠信和做人方面的教育，一般表現(xiàn)在以下兩個方面：

大部分家長對于學(xué)前教育一直處于片面的認識，以為幼兒的家庭教育與智力教育是一樣的。所以在一定程度上將學(xué)習(xí)漢字、背詩、計算、外語等作為了幼兒教育的核心內(nèi)容，對于幼兒的人生而言帶來了非常嚴重的負面影響。

有很大一部分家長在進行家庭教育的過程中，過于重視對知識的學(xué)習(xí)，在很大程度上忽視了道德教育的重要性，這樣的做法在無形當(dāng)中導(dǎo)致幼兒形成了自私自利的性格，不遵守社會公德，不愿意主動承擔(dān)責(zé)任，在與同齡人進行交流的過程中或多或少會出現(xiàn)人際關(guān)系障礙的現(xiàn)象。并且，近幾年我國大力支持二胎政策，促使很多符合條件的家庭開始生育二胎，但是往往會受到第一孩子的阻礙，這實際上也是幼兒道德缺失和自私的一種展現(xiàn)。

寵溺孩子

現(xiàn)如今，很多家庭都是一個孩子，所以對于孩子的教養(yǎng)而言都是以嬌生慣養(yǎng)為主的，尤其是很多家庭的教育和看護的主力軍都是爺爺奶奶，隔代關(guān)系則會加重對與幼兒的寵愛。這樣毫無原則的嬌慣，容易導(dǎo)致孩子養(yǎng)成任性、蠻橫、不講道理的性格，并不斷在心理上進行強化。家長對于幼兒過渡的保護和寵愛，只會導(dǎo)致幼兒失去獨立自主的能力，非常不利于學(xué)前兒童能力的培養(yǎng)。雖然說家長的愛是促進幼兒智慧生長的陽光，是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的水分，但是，因為家長的過分寵溺則會導(dǎo)致幼兒逐漸形成不正確不健康的性格。如果對兒童過分的溺愛，犯了錯誤也會被包容被忽略，就會讓兒童誤以為是理所當(dāng)然的，是促使其心理產(chǎn)生非常大的變化，例如：以自我為中心，不接受他人的批評和引導(dǎo)、不承認錯誤、推卸責(zé)任等，在后續(xù)的教育過程中則會非常困難。

缺少獨自動手的能力

目前，培養(yǎng)學(xué)前兒童具備獨立生活的能力和參與勞動的習(xí)慣以及是現(xiàn)階段學(xué)前兒童教育中的一項重點內(nèi)容。這樣的做法既能增強兒童的體質(zhì)，同時也能讓兒童掌握一定的生活技能和常識，能夠有效的促進兒童的身體發(fā)育、智力發(fā)育、思想覺悟提高、意識力的發(fā)展等，是全面培養(yǎng)兒童發(fā)展的重要途徑。但是在實際生活當(dāng)中，大部分家長對孩子的保護意識過于重視，總是認為孩子并不具備獨立完成任務(wù)或者事情的能力，所以，任何事情家長總是會代勞完成，長此以往就導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了錯誤的認識，認為任何事情都應(yīng)該由家長父母來完成，這樣長大以后在社會中就會出現(xiàn)逃避勞動、推卸責(zé)任等現(xiàn)象。

二、當(dāng)代學(xué)前兒童家庭教育的對策

（一）智力與道德教育雙手抓

對于學(xué)前兒童而言，在要其成長的過程中與日常生活相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，這與其他教育方式相對比而言更能夠起到潛移默化的作用，在教育的效果方面來看也是非常有效的。家長應(yīng)該在重視智力教育的同時也重視對幼兒生活方面的引導(dǎo)，要幫助兒童培養(yǎng)明辨是非的能力，勇于面對自己的錯誤，做錯事情要勇于承擔(dān)責(zé)任并及時改正，將兒童教育成為一個懂文明、講禮貌、尊老愛幼的好孩子，讓兒童從小就樹立起正確的人生觀、價值觀。一般來說，兒童在9歲的時候就已經(jīng)具備了獨立思考的能力，開始質(zhì)疑家長的各種決定，形成了自己的人生觀念，所以，要在學(xué)前階段對于兒童進行正確的教育和引導(dǎo)，促使其以健康陽光的心態(tài)茁壯成長。

加強嚴格教育

一般家長在對孩子進行教育的時候，應(yīng)該在感性關(guān)心的同時理智的進行嚴格要求。將感性與理性進行完美的結(jié)合，才能夠有效的促進孩子的健康發(fā)展。

首先，家長疼愛自己的孩子這是天性，但是對孩子的疼愛卻不代表著要溺愛，家長可以在親情方面給予孩子無限的關(guān)愛，讓其在充滿愛的環(huán)境中成長，擁有一個開心快樂的童年。但是在這個過程中卻不能盲目的答應(yīng)孩子的無理要求，也不要因為擔(dān)心孩子的安危就全部剝奪了合理的鍛煉培養(yǎng)方式，愛應(yīng)該是理性的，在給予孩子愛和關(guān)心的前提下要充分的考慮未來的成長和發(fā)展，在適當(dāng)?shù)那闆r下，要給孩子一定的空間來成長面對自我。

其次，對于孩子的嚴格要求不能過分嚴苛。很多家長都會將自己未完成的理想強加于孩子的身上，對孩子的要求過于嚴格，例如：在讓兒童學(xué)習(xí)鋼琴練習(xí)鋼琴的過程中沒有充分的考慮到長期彈鋼琴會影響孩子骨骼的生長。強迫孩子學(xué)習(xí)自己不感興趣的事情只會適得其反，嚴格要求是好事，但是不能過度。要留給兒童一個快樂的童年

培養(yǎng)學(xué)前兒童獨立生活的能力

很多家長因心疼孩子寵愛孩子就不給孩子任何勞動和獨立生活的空間以及機會，任何事情家長都能代勞完成，家長認為這是為孩子創(chuàng)造了舒適的生活空間，但實際上這對孩子的成長沒有任何有益的幫助，根據(jù)馬洛斯的需求理論可以發(fā)現(xiàn)，人類只有在滿足了溫飽、歸屬以及愛的基礎(chǔ)上，才會進一步追求自我價值的實現(xiàn)以及尊重，這對于兒童而言也是一樣的。家長在生活中滿足孩子的溫飽、歸屬感、關(guān)愛的同時也要給孩子提供適當(dāng)?shù)纳�活體驗和勞動體驗的機會，讓其充分的享受到成功所帶來的滿足感和自豪感，在其在能力范圍之內(nèi)實現(xiàn)自我價值，才會促使其在未來遇到苦難挫折的時候迎難而上。

學(xué)前兒童在幼兒時期的潛力是轉(zhuǎn)瞬即逝的，所以家長們應(yīng)該把握好這個重要的階段。兒童的發(fā)展是不可逆的，而且學(xué)前兒童的家庭教育在傳統(tǒng)教育中是一種藝術(shù)體現(xiàn)。家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。要在教育的過程中學(xué)會思考、選擇和判斷。這樣在能夠正確的掌握教育的方向，給孩子一個快樂成長的童年，也為孩子未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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