試論陳鶴琴幼兒教育理論對幼兒教師職前培養(yǎng)的啟示

試論陳鶴琴幼兒教育理論對幼兒教師職前培養(yǎng)的啟示

陳鶴琴是我國杰出的兒童心理學家和兒童教育專家。他在兒童心理、家庭教育、幼兒教育、特殊兒童教育等諸多教育領域都有獨創(chuàng)性研究和重大貢獻。陳鶴琴對現(xiàn)代中國幼教有著開創(chuàng)性貢獻。1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園。抗戰(zhàn)時期，又創(chuàng)立了我國第一所公立幼稚師范學校——江西實驗幼師。陳鶴琴是我國早期幼稚教育研究組織和幼稚教育研究刊物創(chuàng)辦人之一。陳鶴琴的幼兒教育理論主要有以下五點。

創(chuàng)立“活教育”體系

“活教育”是陳鶴琴教育思想的核心，為我國幼教實踐提供科學的理論依據。“活教育”三大目標是：“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”“做中學，做中教，做中求進步”；“大自然，大社會，都是活教材”。陳鶴琴把教人做人定為“活教育”的三大目標之首。“活教育”對我國傳統(tǒng)教育的合理因素加以吸收改造、發(fā)展并賦予新的內容，從而構造了具有鮮明中國特色又體現(xiàn)時代精神和科學發(fā)展內涵的人的全面素質的概括。“活教育”要講做人，以求得社會的進步與人類的發(fā)展，這就賦予現(xiàn)代改革精神，具有時代的進步性。他提出的“做中國人”充分體現(xiàn)了中華民族的民族性和強烈的愛國主義思想。他提出，做現(xiàn)代中國人的條件是：健全的身體、創(chuàng)造的能力、服務的精神、合作的態(tài)度、世界的眼光。“活教育”不但要求做中國人而且要求做世界人，做世界人要愛國家、愛人類、愛真理。

作為一名當代幼兒職業(yè)教師，要懂得把我國傳統(tǒng)教育理念消化吸收，不斷更新新的教育理念，緊跟時代發(fā)展和社會進步。做具有創(chuàng)新、新穎、富有時代精神的教育。讓孩子在更加自由、健全的教育理念下茁壯成長。用人性化的關懷打造一個溫馨靈動的教育氛圍，秉承更具有情懷的教育態(tài)度。

二、開創(chuàng)實地研究兒童心理之先河

陳鶴琴提出了科學的兒童觀、教育觀。他認為，只有按照兒童生理心理發(fā)展的特點和兒童教育規(guī)律，才能教育好兒童。陳鶴琴抓住兒童觀、教育觀問題作為幼教改革的核心和突破口。他說，兒童不是成人的縮影；兒童作為一個獨立的個體，有其獨特的身心特點；有他自己的需要、興趣、情感和性格。兒童一生下來是一個有生命力、生長力，能夠分辨與取舍外界刺激，具有學習能力的積極個體，是一個對環(huán)境的主動探索者。

幸運的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。幼兒童年的生活會對成年后的他們造成很大的影響。所以，作為一名幼兒教師，應該重視兒童心理發(fā)展。這也是社會道德發(fā)展的根本。比如，在園內有留守兒童，要注重留守幼兒的心理健康問題，開展勵志教育，提供成長陪伴。也要與家長達成一致的教育理念，為幼兒營造一個溫馨有愛的家庭氛圍。

三、主張幼兒園第一要注重兒童健康　

不僅身體要健康，他還強調要重視幼兒的心理健康。他提出要培養(yǎng)幼兒良好的情緒和性格，養(yǎng)成快樂情緒和勇敢精神，有自尊心、自信心等。

在身體健康方面，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。在身體發(fā)展方面：通過戶外體育區(qū)域活動、遠足活動、戶外體育游戲促進幼兒大肌肉發(fā)展達到肌體的有效鍛煉：幼兒能較協(xié)調地走，跑、跳，學會了一個跟著一個走成圓圈，學會了做模仿操等。在日常生活當中，要提高幼兒自我保護意識，實施適宜的教育方法，從而使幼兒適應外界變化和抵御疾病能力的增強。

在幼兒心理健康方面，作為幼兒教師，要創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。學習環(huán)境對于心理健康教育的實施是一個必要的前提條件。還要將心理健康教育滲透到日常活動之中。比如，在戶外活動中可以鼓勵幼兒積極參與運動活動，根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的游戲，從而提高幼兒的自信心和積極性。在集體教育活動中，也可以融入一些心理教育方面的東西，比如，在語言集體活動中，鼓勵孩子用于表達自己的想法。

 幼兒教師要培養(yǎng)幼兒良好的道德品質，教幼兒學會尊重別人，讓幼兒學會尊重別人，是良好道德品質形成的首要條件。尊重孩子是教育孩子學會尊重別人良方。教幼兒學會愛、學會關心他人。作為教師，要熱愛自己的工作，關心愛護每一個孩子，主動幫助有困難的幼兒。培養(yǎng)幼兒形成助人為樂、關心社會、熱愛公益事業(yè)的良好思想品質。如組織幼兒給災區(qū)小朋友捐獻衣服、圖書、玩具等物品，培養(yǎng)孩子的愛心，從小給孩子的心靈撥下愛的種子。教幼兒學會禮貌待人，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的重要條件的環(huán)境，使孩子從小就學會禮貌待人。育孩子尊敬長輩，能主動、熱情大方的問好、道別。還要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣，使幼兒掌握一些生活技能，培養(yǎng)幼兒自理生活的能力，而且培養(yǎng)了幼兒良好的個性、心理品質。

主張幼兒園教師應是幼兒的朋友

幼稚園的教師要熱愛兒童、了解兒童；要有研究精神，有創(chuàng)造性和改造環(huán)境的能力；要了解和精通幼教業(yè)務。教師要參加到兒童的隊伍里去，和兒童同游同樂。

“我不是一個老師，而是幼兒成長路上的玩伴。”作為一名幼兒教師，平等和尊重是我看好的建立良好師幼關系的兩大準則，在和幼兒的交往當中，我就是以這兩點為紐帶。幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是孩子最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導作用，作為教師首先應該是孩子的朋友，是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全，放松，讓他生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動獲得表達自己欲望和能力的機會。

兒童教育是幼兒園與家庭共同的責任

陳鶴琴倡導幼兒園的教師和家長密切合作，做家庭教育的助手。1928年陳鶴琴受教育部之聘，負責起草了我國《幼稚園課程暫行標準》，經試行修訂后于30－40年代在全國推廣實施，初步改變了我國幼兒教育的面貌，為幼教改革奠定了基礎。家庭教育是一門藝術，人的一生中必須接受三種教育，家庭教育，學校教育，社會教育，其中，家庭教育是人生教育中的一個重要組成部分，也是幼兒接受教育最早的地方，對幼兒一生的發(fā)展具有決定性的作用。父母是孩子的第一位老師，也是孩子最初的榜樣。要營造一個平等、民主、輕松的家庭氛圍。

作為一名幼兒教師，需定期召開家長會或者家長開放日活動，引導家長積極配合幼兒園各項工作不斷更新家長教育觀念，教育方法，實現(xiàn)家園緊密配合，達到家園教育的共鳴，注重家園共育，拉近家長、孩子與教師之間的距離，進一步促進幼兒園與家庭之間的有效溝通，促進幼兒健康快樂成長。