試論幼兒美術(shù)教育

[摘要]：在學(xué)前教育過程中，美術(shù)教育活動(dòng)一直是深受幼兒所喜愛的，美術(shù)是藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式之一、是幼兒的第二種語言、是幼兒在園中進(jìn)行情感宣泄的一種有效方式，而創(chuàng)意美術(shù)是美術(shù)教育的升華，是進(jìn)行美育教育的主要手段，因此進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)就顯得尤為重要。本文從幼兒美術(shù)教育進(jìn)入主題，以創(chuàng)意美術(shù)的優(yōu)點(diǎn)作為引線引出進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)方法，對(duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效開展提出策略，從而更好的實(shí)現(xiàn)了美育教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 美術(shù)教育 創(chuàng)意美術(shù) 美育教育

在學(xué)前教育過程中，美術(shù)作為藝術(shù)的主要體現(xiàn)形式之一，是深受孩子喜愛的，有調(diào)查研究說明，學(xué)前兒童常常會(huì)憑借事物的形狀、顏色以及聲音和動(dòng)作來進(jìn)行思維的，幼兒對(duì)于自己的感官所接觸的材料都充滿了好奇心，這些原因?yàn)樗麄冞M(jìn)行美術(shù)教育提供了廣闊的天地，幼兒能夠通過美術(shù)活動(dòng)來隨心所欲的應(yīng)用各種各樣的材料來充分的體現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感知，因此幼兒美術(shù)教育往往能夠被幼兒所接受和喜愛，同時(shí)也是幼兒全面發(fā)展教育的理想活動(dòng)。然而，不同的教育觀念產(chǎn)生不同的教育方法，效果自然也就大不一樣。傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動(dòng)往往將示范與范例作為主要的教學(xué)方法，這種方式進(jìn)行幼兒美術(shù)教育最大的弊端就是約束了幼兒的想象力與創(chuàng)造力，這就迫切的需要進(jìn)行幼兒的創(chuàng)意美術(shù)教育。創(chuàng)意美術(shù)是幼兒在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，將不同的造型、色彩以及形式進(jìn)行組合，這些都能夠根據(jù)幼兒自身的喜好來進(jìn)行主觀的創(chuàng)作，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力與創(chuàng)作力，是幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)良平臺(tái)。

一、走進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)，探索其奧秘

創(chuàng)意美術(shù)對(duì)于幼兒來說是一種特殊的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中，能夠讓孩子更好的感知生活、培養(yǎng)自主性以及提高創(chuàng)新思維能力。

（一）讓幼兒感知生活

創(chuàng)意美術(shù)的根本出發(fā)點(diǎn)不僅使要把幼兒培養(yǎng)成小畫家，更是要培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)作能力，啟發(fā)幼兒的美感，這些都將是他們?cè)诮窈笕松�生活中的美好�?cái)富，使得他們能夠收益終身。而所謂的創(chuàng)新、美感都應(yīng)該來源于生活，幼兒能夠?qū)��?chuàng)意美術(shù)發(fā)揮的更好，就能夠更好的感知生活，二者相互作用，能夠發(fā)揮奇效。

（二）提高幼兒學(xué)習(xí)自主性

根據(jù)幼兒的年齡特征，他們?cè)谶@個(gè)年齡階段應(yīng)該鍛煉自主性學(xué)的能力，從而在今后的教育歷程中才能夠如魚得水。分析孩子的年齡特征，他們對(duì)擬人化的動(dòng)物、帶有情節(jié)性的主題是最感興趣的，也是最易于記憶的。在選取素材時(shí)，我們應(yīng)多以不同種類的小動(dòng)物為主，通過擬人化的動(dòng)作、神態(tài)，豐富孩子的繪畫經(jīng)驗(yàn)。通過把繪畫的內(nèi)容編成故事，隨著故事情節(jié)的展開指導(dǎo)孩子繪畫。可以吸引孩子的注意力，提高他們的繪畫興趣，在易于理解、樂于接受的前提下，充分發(fā)揮了孩子活動(dòng)中的主體地位，從而鍛煉了孩子自主性學(xué)習(xí)能力。

（三）鍛煉幼兒的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)意美術(shù)之所以稱之為“創(chuàng)意”，是要求幼兒在繪畫過程中，不僅能夠照葫蘆畫瓢，而且要鍛煉舉一反三的能力，要能根據(jù)事物的變化開拓自己的創(chuàng)新思維，這主要就能夠體現(xiàn)在繪畫作品上，孩子繪畫最大的興趣點(diǎn)并不是自己畫的有多么好，而應(yīng)該是尋求如何能夠與其他幼兒與眾不同，用幼兒的話來體現(xiàn)就是：“我有，而你卻沒有”。通過創(chuàng)意美術(shù)，不僅能夠使幼兒的美術(shù)功底大有長進(jìn)，而且能夠鍛煉幼兒的思維創(chuàng)造能力，這就是幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)的魅力所在。

二、深入創(chuàng)意美術(shù)，體會(huì)其真諦

創(chuàng)意美術(shù)對(duì)于幼兒的成長與發(fā)展來說都有很深遠(yuǎn)的意義，如今也有越來越多的幼兒園開始注重幼兒創(chuàng)意美術(shù)技能的培養(yǎng)，在進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端，采取新的方法進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，具體有效策略如下：

（一）巧練幼兒想象力，升華美術(shù)活動(dòng)

無論任何人，在做任何一件事情的時(shí)候，想象力都是至關(guān)重要的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比所學(xué)的知識(shí)更急的重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的任何事物，可以描述世界的一切。可以說想象力是創(chuàng)作的翅膀。在幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，想象力也是必不可少的，教師在教育過程中，不可應(yīng)用傳統(tǒng)的美術(shù)教育方法，循規(guī)蹈矩的讓幼兒模仿實(shí)際事物，根據(jù)模仿的是否相似而評(píng)判他們的創(chuàng)作水平，這種方式的教學(xué)只能考驗(yàn)出幼兒的模仿水平而不是創(chuàng)作水平。在幼兒的生活以及教育過程中，教師要抓住教育的契機(jī)，隨時(shí)隨地的要培養(yǎng)幼兒的想象力，這樣幼兒才能夠在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中盡情的發(fā)揮自我，盡情的進(jìn)行創(chuàng)作。

例如教師可以在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中開展小小的設(shè)計(jì)活動(dòng)，幼兒自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)涂鴉繪畫，在一幅畫上繪制小動(dòng)物，將各種小動(dòng)物連起來形成一個(gè)大事物，寓意為大事物下隱藏的小動(dòng)物，哪位幼兒的小動(dòng)物最多，就視為創(chuàng)作的作品最好，在設(shè)計(jì)過程中，可以看出幼兒們絞盡腦汁的進(jìn)行創(chuàng)作，最后出來的作品看起來雖然不是很規(guī)整，但是都是很有創(chuàng)意的。

在幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)過程中以及過程外，教師都應(yīng)該注重幼兒想象力的培養(yǎng)，這不僅體現(xiàn)在他們創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能力方面，也能夠在幼兒的生活以及學(xué)習(xí)中形成一道美麗的財(cái)富。

（二）妙用多媒體，創(chuàng)意美術(shù)“智能化”開展

興趣是最好的老師，在幼兒的繪畫活動(dòng)中，需要不斷的提高幼兒的興趣，只有這樣才能夠使繪畫活動(dòng)更上一層樓，才能夠使幼兒在繪畫活動(dòng)中收獲更多的知識(shí)與能力。在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該避免以技能傳授為主的理念教學(xué)，要把教學(xué)的精力放在如何培養(yǎng)孩子們進(jìn)行繪畫的興趣上，并且為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有益于他們進(jìn)行繪畫活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。將多媒體技術(shù)融入到美術(shù)活動(dòng)中，在活動(dòng)開始時(shí)，教師通過多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子在繪畫活動(dòng)之前以一種輕松的心態(tài)融入其中，教師可以將與繪畫活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)編成一個(gè)小故事，然后通過多媒體展示給幼兒看，為他們營造一個(gè)輕松的繪畫環(huán)境，讓美術(shù)活動(dòng)以主題活動(dòng)的形式開展。

例如在美術(shù)活動(dòng)讓孩子們畫鴨梨時(shí)，便可以引入電教設(shè)備多媒體，將其融入其中，可以先給幼兒講講孔融讓梨的故事，將故事畫面展示在幼兒面前，并利用音頻講述圖片內(nèi)容，孩子們聽了孔融的故事，對(duì)多媒體中呈現(xiàn)的梨有了初步的概念，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的繪畫興趣，而且故事內(nèi)容也會(huì)教孩子們一些生活的道理。然后教師以提問的方式激發(fā)孩子的欲望，問：在故事中孔融讓給別一個(gè)水果，它是什么呢？孩子們回答：鴨梨。“那你們想不想看看孔融的鴨梨長什么樣啊”，幼兒齊聲回答：想！接下來老師再次利用電教設(shè)備多媒體，為幼兒們提供各種各樣梨的圖片，展示梨的不同角度。最后給每一個(gè)小朋友發(fā)一個(gè)梨，讓他們仔細(xì)觀察。待這些過程結(jié)束后，幼兒的繪畫興趣就會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來，再加入幼兒自己的想象和創(chuàng)新，進(jìn)行梨的繪畫，這樣幼兒畫出的梨也會(huì)更加的生動(dòng)傳神。

通過多媒體應(yīng)用在幼兒的繪畫教學(xué)活動(dòng)中，教師的示范案例以三維的形式體現(xiàn)在幼兒的面前，他們能夠?qū)κ挛锪私獾母�加的清楚，通過多媒體的完美生動(dòng)呈現(xiàn)，幼兒不但能夠繪畫出好的作品，也能夠提高幼兒的思維創(chuàng)造能力。同時(shí)有多媒體的實(shí)體顯示，幼兒也不至于憑借天馬行空的想象來任意繪畫，他們的思維在一個(gè)基點(diǎn)上面被擴(kuò)散，從而在合理的約束下提高了思維拓展能力，這些都是幼兒在繪畫活動(dòng)中所收獲到的最好的禮物。

三、結(jié)語

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展過程中，通過投入豐富的貼近幼兒生活的美術(shù)材料，孩子參與其中的積極性得到提高，通過創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展，讓孩子常思考、愛探索，使創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)得到升華。

參考文獻(xiàn)：

1、余小紅：《利用廢舊物品開發(fā)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒成》，《成才之路》，2014年，第六期

2、劉玥：《有效垃圾“中轉(zhuǎn)站” 打開創(chuàng)意新天地》，《利用生活化材料開展大班幼兒創(chuàng)意美術(shù)之小策略》， 2015年第四期，第93-94頁

3、何蕓：《源于自然 發(fā)于心靈——談“幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)”教學(xué)策略》，《科學(xué)大眾：科學(xué)教育》，2013年，第二期

4、岳忠春：《創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)》，《讀書文摘》， 2016年8月