關于組織幼兒園兒童外出活動風險問題的研究

關于組織幼兒園兒童外出活動風險問題的研究 

幼兒的外出活動能夠使兒童更好的接觸戶外新鮮空氣和陽光，獲得戶外活動的樂趣，幼兒戶外活動是幼兒整體教育活動的重要組成部分，幼兒園開展豐富多彩的戶外活動及體育活動有助于培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。外出活動在一定程度上給予了兒童自由活動空間，老師則更需要做好一切活動準備預防安全風險的發生，繼而確保活動的安全性，提高兒童活動的安全性。

目前整體來說：幼兒園的外出活動開展的較少，普遍認為這項活動的開展難度較大，危險系數較高。兒童不宜管理。大家都認為戶外活動在操場上玩玩即可，而沒有深刻的意識到戶外活動的好處，戶外活動可以帶來的好處，不能過分強調自然的直觀性，是把兒童的思維的個別方面絕對化，把知識活動局限于感覺的范圍。需要更好的鍛煉兒童的思維和抽象想象思維能力。

在為幼兒準備外出活動前，幼兒園就需要做好完整的幼兒外出活動安全預案。在此基礎上還需要家長的配合和支持，主要需要大家從以下幾點配合：

幼兒園增加戶外活動及外出活動的次數（每學期至少一次到兩次）

在每年春季或者秋季，在春暖花開和秋高氣爽的時節，我們需要親密接觸大自然，感受大自然給與我們的美好。

如今的家庭大部分都只有一個寶貝，因此比較嬌生慣養，有個別的家長不支持戶外活動，如果在活動中摔一跤或者磕磕絆絆，更是心疼的不行，所以部分家長可能會認為幼兒園就是學本領的地方，而不是帶著孩子玩的地方，只需要孩子學習拼音。漢字。數學等，就這樣孩子才會有出息。作為老師來說，也是希望我們的寶寶健健康康，把安全放在第一位，戶外活動難免會有風險，特別是年齡較小的幼兒，幾乎很少開展戶外體育活動，寧愿寶寶在室內活動，也不愿意讓在外面多待，畢竟外面的風險遠高于室內。

在幼兒園里，有時明明活動安排表上寫的是戶外體育活動，可實際是室內聊天，在桌子上寫數字，有時候這可能是老師和家長的共同結果，家長認為還是讀書寫字有用，加上幼兒園的順從，把戶外活動就變成了學習時刻。卻忽略了戶外活動帶來的好處。

這種情況就需要我們幼兒園整體規劃，起到引導作用。做好每一項活動，家長和老師放心。幼兒園有義務也必須告知家長外出活動和戶外活動的重要性，在幼兒時期，學習文化知識不是首要任務，身體健康，全面發展健康的成長才最重要。

每次活動都需要有完整的活動預案和安全預習以及風險評估。

根據不同年齡段的兒童選擇不一樣的外出地方和活動規劃。根據孩子的年齡大小選擇適宜孩子的出游地址，比如說小班的寶寶，他們作為新入園的寶寶，對這個世界充滿了好奇，對于他們年齡段來說，他們的團隊合作是幾乎沒有的，再者體力來說也是不足的，他們則適宜去平坦廣闊，無任何危險的公園。帶上他們的玩具，一起挖土 一起種花，和大自然來個親密接觸吧。再比如像大班的寶寶，有一定的體育基礎，年齡也是略大一些，有一定的團隊能力和組織能力，相比小班的寶寶來說，他們有一定的自我保護能力，他們的優選選擇地方需要帶有一定的體育項目，場地可以稍微大一些，他們可以合作，可以進行小組合作，。比如有小山坡，走獨木橋，進行分組比賽等有組織的活動 

 在每次活動前，作為幼兒園園方和老師需要根據班級年齡的特點組織屬于自己班級的課外活動，做好活動的規劃以及活動可能出現的各種特殊情況，做好安全準備，不論何時，孩子健康都是第一，安全第一。

加強戶外活動，提高活動質量。保質保量的為孩子的健康。

幼兒園市場的競爭越來越激烈，各院積極爭創‘入園率’各幼兒園不能以收費賺錢為目的，而是要以孩子健康成長，全面發展為前提來保障孩子的茁壯成長。

孩子的活動量不宜過多也不宜過少，這就要求教師科學靈活的幼兒的活動量，此外，可以采用觀察法來測量孩童的運動密度，保證孩子的大運動和精細動作的比例均衡。這種如何斷定孩子的運動量，并不需要高級的科技測量工具和測量方法，在日常生活中，我們可以用簡單實用的方法，比如通過觀察孩子的出汗情況，呼吸情況，體力情況來斷定孩子的活動量，在活動中，注意活動量的變化規律，不可以一開始就大強度的活動量，讓孩子體力不支，應該先簡后難，再由難變易的過程。

教師的指導作用，引導兒童更好的參與活動，鍛煉和培養孩子的獨立性和自主性。

教師是幼兒活動的支持者，參與者，合作者， 教師在指導幼兒自己進行戶外活動鍛煉時，不能讓孩子隨心所欲的玩，不能作為一個“觀察者”，而是要做一個“參與者”，要和孩童一起玩耍，一起互動，這樣才能發現活動中潛在的危險，哪些動作是不可以的，并且作為“參與者”來及時的阻止危險的發生，另外盡量照顧到所有的小朋友，讓每個小朋友 可以參與其中，樂在其中，在活動中提高孩子的自主能力和鍛煉身體。

老師為孩子們準備豐富有趣的戶外活動游戲，根據年齡段的不同，制定屬于他們的活動，活動可以分為大集體活動個別分散活動，對于集體活動，教師應加強其計劃性，對活動器材，場地，活動內容以及活動組織形式提前做好準備，以減少幼兒的等待時間，根據不同年齡階段幼兒的身心特點，為幼兒提供活動量適當的游戲，在個別分散活動中，教育應該注意觀察，及時對需要幫助的幼兒進行游戲指導，由于戶外活動限制較少，較輕松，自發性強，在室內比較安靜的幼兒在戶外也能更活躍。

進行戶外活動，需提前與家長的溝通及其家長需要配合的工作

在制定每次活動計劃的時候，需要提前和家長溝通，告知家長活動的風險和活動的全部內容，在活動中需要家長配合的地方提前告知家長，讓家長做活動的準備，一切以安全第一位為宗旨，家長需要提前準備水杯，食物以及需要帶的玩具，需要給孩子準備寬松。簡單的服飾等等。有的幼兒家長也想陪同而去，這些都需要提前溝通。

幼兒時期最重要的是身體的健康成長，也是身體茁壯成長的最關鍵的第一個階段，我們要充分的利用好每次活動，利用好現有的環境，充分的發揮教師及幼兒園的責任和教育作用，科學，合理、健康、有序的開展戶外活動及外出活動，在活動中不斷的學習進步，激發孩子的內在潛能和讓孩子在快樂中成長，積極的調動幼兒的參與活動意識，讓他們對此產生興趣和樂趣，讓孩子們真心的喜歡上戶外運動，促進孩子的身體全面發展，提高健康水平，為他們一聲的發展奠定第一步基礎。

我提出這個觀點主要是希望家長，學校、老師都可以重視幼兒的健康不止是學習上的進步，更重要的是身心的健康，在外出玩耍的過程中，把大自然中的畫面印入兒童的意識中，他們看到的不止是眼前，可能深入腦海，我們要努力使兒童的思維過程在生動的，形象的表象基礎上進行。讓他們在觀察周圍世界的時候，知道各種現象的原因和后果。提高兒童的智力發展。讓孩子接觸這個世界，這個自然界，生物的直觀并不是最終目的，而是手段，周圍世界的鮮明形象對他們來說，是一種源泉，在大自然界存在成千上萬的問題，讓孩子在接觸自然界的過程中，感受自然，解密自然。